浅谈平面设计专业开展设计素描实训课程——以佛山市华材职业技术学校为例

曾玲玲

（佛山市华材职业技术学校，广东佛山528000）

浅谈平面设计专业开展设计素描实训课程
——以佛山市华材职业技术学校为例

曾玲玲

（佛山市华材职业技术学校，广东佛山528000）

本文介绍了佛山市华材职业技术学校平面设计专业开展实施设计素描实训课程的一些做法，以笔者所授的设计素描课程实训案例分析、总结为主要内容，进行案例实践研究。在具体实训中，强调以学生为主体，以职业能力培养为导向，结合现代的信息技术，运用大量的设计图片、课件、教程视频，编好实训指导教材，通过有针对性的实训实施方案，探索适应中职平面设计专业教学的设计素描教学方法和教学模式，以培养中职生的思维能力和技术能力，更好地实现与专业设计的对接。

设计素描 实训课程 案例分析

1 平面设计专业开展设计素描实训课程的背景

平面设计专业毕业的学生出来是做什么工作的？据我们实地调查，毕业生大多都在佛山各个中小型的广告公司上班。他们需要有较强的操作技能，而且要有一定的设计发展潜力。佛山市华材职业技术学校（以下简称“学校”）设计素描实训课程的现实状况：一是市场上相关的设计素描与设计色彩的教材基本以学院派为主，适合中职生的教材少。二是学校还未开设过这个课程，相关的教师教学材料与学生的资料较少。三是中职生技能基础比较薄弱，我们教师也自信心不足，对新设置设计素描的课程有误解，认为课程设置难度大，是大学的教学课程，不适合他们中职生。可是设计素描地位重要，是一切设计与造型艺术的基础，培养学生设计思维的全面扩展，训练学生现代艺术观念与设计创意能力，为今后的设计工作打好坚实的设计基础。为此，学校平面设计专业课程根据实际进行一系列改革，在三年级设置了设计素描与设计色彩课程，增强学生在未来设计工作中的创新能力。本文以笔者所授班级的设计素描课程实训方案进行分析、总结为主要内容，进行案例实践研究，探索适应中职平面设计专业教学的设计素描教学方法和教学模式，以培养中职生的思维能力和技术能力，更好地实现与专业设计的对接。

2 制订阶段性目标开展设计素描实训教学

2.1 根据实际做好教学准备工作

为了能够顺利完成教学任务，教师要结合现代的信息技术，收集大量的设计图片、课件、教程视频，动手编教学大纲、教案、课件，最重要的是编写中职设计素描实训指导书，根据学校安排的课时与学生实际水平设计实训项目，尽量简单明了，一上课就明确上课的目的任务和要求，对学生的作业要达到怎么样的水平，都会列明讲清楚，让学生心中有底，明白学习设计素描的目的意义，消除畏难心理。

2.2 开展一体化教学模式

设计素描课程教学应遵循循序渐进的教学原则，实行一体化教学模式，让学生学中做，做中学。在具体实训教学中，强调以学生为主体，以职业能力培养为导向，注重实训教学的过程性和实践性，培养学生的学习兴趣与积极性，打开学生的设计思维。

2.3 合理设置实训方案制订阶段性目标高质量完成教学任务

2.3.1 将中职的设计素描课程分三大阶段①第一阶段：形体剖析结构素描实训阶段，针对学生绘画基础实际，侧重结构设计素描训练，熟练掌握透视结构，了解物体内在结构。只有扎实的传统素描基础，才能够在此基础上进行设计变化，否则都是空谈。但要明确传统素描与设计素描的区分。②第二阶段：具象设计素描实训阶段，侧重精微刻画素描训练，充分发挥学生的主观能动性，广泛地筛选写生题材，强调多样化新奇化特性化，把一些生活中不易被人发现的普通物件当作写生的对象，以发现其中的趣味［1］。③第三阶段：图形创作创新能力阶段，侧重平面意象性设计，采取平面化处理的手段，整合视觉形象，利用视觉形式语言创造装饰性画面，完成自己心里传达的形态，教学上可多用一些实例图片让学生直观感受。

2.3.2 将中职的设计素描实训分为四大项目①项目一：形体结构、空间穿插写生训练。②项目二：光的体现、精微刻画、分解重构。③项目三：形象联想、意象设计。④项目四：命题考核。

3 通过合理设置实训方案培养学生设计思维能力

设计素描实训课程阶段，着重突出设计的性质特征，强调构思和想象力的训练，根据所授班级实际情况有针对性地进行实训。课后，教师要对实训案例进行系统的分析总结，通过合理设置实训方案，培养学生设计思维能力。

3.1 设计素描实训课程“空间的穿插”案例分析

为了加强学生对形体内部结构的正确理解与准确到位表达能力的培养，锻炼学生对空间放射性思维能力，通过对空间造型的穿插，理解不同角度的空间联系。本次课实训内容是一张学生椅与两张学生凳相互穿插摆放的造型训练，使学生掌握写实造型的技能技巧，培养空间造型思维能力。用线的表现力度体现画面，注意透视结构穿插的准确性，最后加点意想空间，在写实的基础上添加一些小情节、小故事。作品自拟题目，把联想思维融贯于对写生物体的观察、感受、发觉、创造的过程中。体现结构透视的基本功与学生设计理念结合，也实现了从传统走向设计的过渡，能够引起大家共鸣。有些学生作品基础扎实，添加的小情节能够紧扣主题，充满趣味性。

例如学生关芷琳画《建设》（图1），准确表现了凳子空间之间的穿插关系，加上一位建设者，放射性思维能力教强，情节与主题呼应。学生张杏培画《新三国演义》，能够将三张错开的凳子与历史故事联系起来，使画面有了故事性。这是该学生设计理念的潜力体现（图2）。

3.2设计素描实训课程“有纹理的东西精微刻画”案例分析

图1 《建设》

图2 《新三国演义》

学生通过前阶段的学习，对物体的描绘能力有了一定的基础。本阶段是超精微局部的刻画练习，提高学生表现能力，掌握近距离观察和表达物体的方法，体会改变视角而带来的全新的视觉效果。实训内容是素材学生自带一下有纹理的物品，如花生、核桃、钥匙等，用写实、深入刻画画一幅小物品的放大写生，运用质感、肌理、夸张、变形、象征等造型表现手段对物体进行深入、精细、甚至超微局部的描绘，可以根据所刻画的物体进行适当添加、变化，使物体有另外一种形态表达，即拟人或拟物，理解全新的空间表达的必要性。

例如学生唐永城作品《重击之下》（图3），在精细刻画花生机理的前提下，该作品能够发挥自己的想象力，添加了一个小大力士，伸出的拳头变大，将花生里面的花生仁给打了出来，视觉冲击力强，视觉创意新颖，设计思路也打开了，画面有了丰富的造型语言。

图3 《重击之下》

通过对这些知识的学习和训练，学生对素描的学习兴趣增加，学生的素描造型表达能力与设计思维能力增强了，精微写生丰富画面的造型语言，增加设计视觉要素与想象力，学生设计参与积极性显著提高。

4 开展设计素描实训课程实现与专业设计的对接

4.1 以学生为主体实施分层教学

在具体实训中，强调以学生为主体，进行分层教学，个别指导，区别对待传统素描与设计素描。以职业能力培养为导向，结合现代的信息技术，运用大量的设计图片、课件、教程视频，编好实训指导教材。通过有针对性的实训实施方案，找到中职平面设计专业教学的设计素描教学方法和教学模式，以培养中职生的思维能力和技术能力，更好地实现与专业设计的对接。

4.2 培养生活观察力开发学生思维能力

实训教学设置要强调学习的趣味性与环境设置的合理性。要对实训内容的难易程度进行合理控制，树立中职生的自信心（技能要求不要过高，重点表扬他们的设计思路）。收集总结学生作品，教师不断改进校本教材，通过教学实践完成校本教材《设计素描实训指导书》（图4），将学生作品编入书里，举办学校画展，让学生有成就感。

4.3课程设置与课程设计的衔接

图4 《设计素描实训指导书》

设计素描课程设置最好与以后的广告设计课程设置要有一定的衔接。这样，中职生通过系统的设计素描实训，掌握好技能，提高自身设计能力，具备良好的艺术修养，成为佛山的广告设计实用人才。这就是学校开展设计素描的最大目的。

［1］刘云飞.关于高校艺术设计专业设计素描课程教学改革探索［J］.现代教育科学，2011，（6）：154-155.

［2］张春艳.高校平面设计专业设计素描课程研究［D］.延吉：延边大学，2011.

［3］唐鼎华.设计素描课堂［M］.南昌：江西美术出版社，2008.

［4］张继渝.论设计素描教学［J］.装饰，2005，（5）：126-127.

［5］易中华.学校艺术设计专业中素描教学内容与方法的探讨［D］.长沙：湖南女子职业大学，2009.

［6］张晋政.设计素描训练应轻技法重思维［J］.美术大观，2008，（11）：161.