将智能手机带进大学课堂存在的问题及对策探讨*

朱 娟 于大海

（长春光华学院 电气信息学院 吉林长春 130031）

将智能手机带进大学课堂存在的问题及对策探讨*

朱 娟 于大海

（长春光华学院 电气信息学院 吉林长春 130031）

随着智能手机应用的普及，想要强制堵住智能手机在课堂中的使用已经不可能，正确引导智能手机在课堂中的使用是教育者唯一的选择。本文深入剖析了目前智能手机与课堂之间存在的矛盾，指出了将智能手机带入大学课堂所存在的问题，提出了将智能手机带入课堂的解决对策。

智能手机 传统课堂 教学模式

一、对智能手机无要求的课堂现状

近年来，信息技术飞速更新，计算机的普及，网络普及，手机的普及，平板电脑的出现，紧随其后，便是智能手机的出现并普及，当前智能手机几乎是人人必备的随身携带工具之一，它集成了通话，娱乐，上网，视频等多种功能，包括学生在内的人们对智能手机的依赖几乎可以用“痴迷”来形容。[1]

大学生作为新兴的一代，无疑是使用手机频度最高的社会群体之一。但现在，这个本来给人类生活和工作带来便利的工具，却成为令老师、家长和学生们自己倍感头痛的事儿，大学生上课玩手机的现象愈演愈烈。[2～5]

二、大学课堂对智能手机的需求

系统控制类课程是与时俱进的综合性技术类课程，是电子信息工程专业、电气工程及其自动化专业及自动化专业等学生都需要掌握的技术能力课程，这类课程的特点是针对控制对象进行编程控制，由于控制对象经常推陈出新，因此学生应该具有前沿的视野，此类课程非常适合将网络的信息直接引入课堂，因此本文以系统控制类课堂为落脚点，研究如何让智能手机和系统控制类课堂和谐统一。[6～10]

三、智能手机引入大学课堂存在的主要困难

学生是两面的，一面你不允许他使用手机的时候他会千方百计的去使用手机，另一面，当你要求他必须使用手机时，他又会想方设法的找借口说使用手机不行。不允许使用手机时，学生也许在玩微信，也许在QQ，也许在微商等等，各有各的不同，当统一要求学生用手机来学习时，学生会主要用以下借口来逃避：1.手机忘记带；2.手机没有电；3.手机不能上网，总之，学生的主要追求就是自由，想干什么就干什么。[11～13]

而学生本身自制力是比较弱的，如果放任自流，学生必将虚度自己的大学生活，因此，合理的将学生引导进课堂中来，是教育者的目标。将智能手机引入课堂，教育者需要对课堂进行合理的设计。

四、智能手机引入课堂的教学模式

1．让网络成为知识的载体

传统课堂主要依赖教材，教师的教案进行授课，有些课题还会引入PPT，Flash等先进教学手段，随着技术的飞速发展，这些纸质的材料知识稍显滞后，跟不上技术发展的速度，教师为了让课堂的知识不断更新，需要用大量的精力去备课，包括阅读新的教材，著作，上网查找最新资源等，即便是新的教材，教师也会优先选择电子书，因为这样快捷，经济。效果是，教师的读网时间远多于读书的时间。

学生的读网时间也远多于读书时间，然而由于学生的思想不够成熟，他们更容易被网络中的新鲜事物吸引，用我们的话说就是花大量的时间做没有意义的事情。因此新的教学模式首先要把网络变成知识的载体，让学生读网的时间大部分都在读知识。

2．让网络成为教学场所之一

传统认为教学活动场所就是指课堂，而实际的执行效果是，学生人在课堂，心在课堂外，或者说在网络中，教师强制制止甚于防川，是基本做不到的，而且弄得教师很疲累。传统的授课模式如图1所示。

图1 当前的上课模式

既然学生心在网络中，教师也去网络中寻找学生的心灵才是顺势而行的做法。课堂上学生与教师通过网络进行交流，学生在有需求的时候也可以到网络中查阅知识。这样教师在课堂上不再与智能手机对立，课堂不是单纯的教师与学生两个主体，而是由教师、学生和手机三个主体构成，课堂中师生可以直接互动，也可以与智能手机互动，教师也可以与智能手机互动，内容由教师引导，课后教师和学生也可以通过智能手机完成互动。如图2所示。

图2 新的上课模式

结语

智能手机只是一个工具，这个工具本身没有好与坏之说，关键在于我们如何使用，大学教育者必须顺应自然，合理发挥智能手机的优势，让智能手机与课堂之间不再是对立的关系，而应该让智能手机作为激发学生进步的主要工具之一。

[1]新华网.课堂玩手机成“国际难题”老师：手机成“打不退 的 第 三 者”.[DB/OL].[2014-06-02]. http∶//news.xinhuanet.com/ edu/2014-04/27/c_126438302.htm.

[2]新华网.重庆一大学设无手机课堂 有同学不玩手机却睡觉. [DB/OL].[2016-03-11]. http∶//news.xinhuanet.com/local/2016-03/11/ c_128791145.htm.

[3]张文静，郑红娟.大学生课堂使用手机情况调查与对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2014，（12）。

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂----信息技术与教学整合的新思路、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21。

[5]王竹立.我国教育信息化的困局与出路----兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014，（2）：3-12。

[6]王竹立.我国教育信息化的战略思考和路径选择[J].现代远距离教育，2013，（4）：62-69。

[7]新华网.让手机和课堂成为欢喜冤家. [DB/OL].[2016-01-11].

http∶//www.cq.xinhuanet.com/2016-03/12/c_1118309182.htm

[8]陈旭堂.智能手机对课堂教学的影响----以理论课教学为例[J].黑龙江教育，2015（11）：16-19.

[9]孙曙蛮.管不好自己，还是管不好手机？[J].教育与职业，2014，（7）.

[10]吴志峰.课堂，让手机暂时安静[J].教育与职业，2014，（7）.

[11]陈怀志.智能手机给高校课堂教学带来的冲击和启示[J].西昌学院学报社会科学版，2014，26（4）：148-150。

[12]董少校.手机“入侵”课堂，大学如何应对？[N].中国教育报，2012-12-03（2）。

[13]张群超.大学课堂的手机族[N].温州日报.2013-3-10（10）。

长春光华学院课题

朱娟（1982-）：女，河北秦皇岛人，工作于长春光华学院电气信息学院，教师，副教授，博士，主要研究方向为高校教学管理，吉林省长春市，130031。