让学生爱上阅读

蒙秀溪+周升月

“铃，铃，铃……”下课铃声一响，南宁市融晟小学（以下简称融晟小学）学生汤乐便迫不及待地冲出教室，他要第一时间赶到楼道的“阳光书吧”。“再晚书就被别人拿去看了。”他一边说着一边“抢”到了他的最爱——《兵器知识》，只见他气还未喘匀，便一屁股坐在地上翻看起来。“这本杂志可受欢迎了，每次看都得抢。我都可以模仿《窃读记》写一篇《抢书记》了。”汤乐说。

不到两分钟，融晟小学的“阳光书吧”里便挤满了学生，他们三五成群围坐在一起，或共同翻看一本书，或轻声讨论某本书的有趣情节。这是记者在该校看到的一幕。如今，阅读已成为该校学生课余消闲的一种“时尚”。这得益于该校开展的“快乐阅读法”研究。

营造愉悦的阅读氛围

融晟小学是一所新建的学校，成立至今仅4年时间，生源较为复杂、教师偏年轻。这样一所新学校，迫切需要构建一种文化凝聚力，以激发学校的发展活力。为此，该校提出了建设“书香校园”的目标，重点开展“快乐阅读法”课题研究。

“最初，我们也只是将阅读作为一项常规工作来抓，虽然有一定的效果，但也存在一些问题，如摆放在公共区域的书出现丢失或损坏的现象。为了让学生懂得爱护书籍，喜欢阅读，我们决定以课题形式助推阅读文化的形成，最终把学校建设成充满书香的乐园。”融晟小学校长黎静芬说。

“快乐阅读法”以帮助学生快乐阅读为目标，以阅读课、阅读活动为推进方式，让学生养成良好的阅读习惯，培养雅而有礼、积极向上的融晟学子。阅读需要氛围，而课堂是营造阅读氛围的主渠道，该校的阅读课堂有两种：一是“诵读课”，以古诗词、《三字经》等为对象，由任课教师对学生进行朗诵、赏析训练；二是“阅读课”，每周两节，主要以儿童绘本、科普书籍和插画本文学名著等为对象，让学生自主阅读、自由分享。

“以前读书就是随便翻翻，翻过就不记得了。阅读课堂上，老师教我们很多方法，现在我也学古人那样摇头晃脑地读书，很有趣，有时还会做一些简单的批注。”该校学生韦冰冰一边说着，一边拿出她最喜欢的冯骥才的《俗世奇人》。翻开书本，上面随处可见她做的标记和批注。

融晟小学积极建设“第二课堂”，利用校园文化艺术节、“六一”儿童节等节日，开展词语接龙大赛、成语听写大赛、语文知识竞赛、阅读分享会等活动，增加阅读的趣味性；同时通过制订“亲子共读书目”、举办亲子阅读比赛，鼓励家长积极参与阅读活动，营造浓郁的阅读氛围。

“现在，不管白天工作多累，晚上我们都会跟孩子一起读读书。很感谢学校做这样的活动。以前，我们跟孩子沟通的基本都是学习成绩，现在有了更多的话题，跟孩子相处得更好了。”家长卢飞丽高兴地说。

思考让阅读更有深度

阅读不仅是浏览文字，更需要思考文字背后的写作技巧、思想内涵。融晟小学的“快乐阅读法”始终将“阅读启迪学生智慧”作为研究方向，以灵活的方式引导学生在阅读过程中自主思考，使之养成会思考、善思考的习惯。

“当然，小学生思考的深度是有限的，我们所求的也不是要让学生有多高深的见解，而是帮助他们养成思考的习惯，为他们的成长奠定比较好的基础。”黎静芬校长解释道。

那么，如何引导学生思考？该校从引导学生做好阅读笔记开始：做读书笔记，即在阅读后写下理解和感悟，并配以漂亮的插图，增加可读性、趣味性；摘抄名言、美文，低年级学生以读书卡、中高年级以阅读存折的形式，将自己读过的好书推荐给其他同学，或将自己的阅读感悟“存储”起来，不断积累思考的素材。

在阅读课上，该校要求教师采用“三步提问法”引导学生进行思考，提出“你读懂了什么”“读后有什么感想和收获”“你有哪些地方没读懂”等问题，然后根据学生的反馈，筛选一些有价值的问题让学生分组讨论，教师适时进行点拨和引导。

“现在，我们都习惯带着问题去读书。比如读《小王子》时，我会问自己：小王子以后还会遇到什么样有趣的人？小狐狸为什么不跟小王子回到B612星球呢？小王子回到B612星球后，还会有什么有趣的故事发生？我还续写了小王子的故事呢！”学生陈思伽滔滔不绝地与记者分享他的读书经验。

该校还要求语文教师在教学中适当教给学生做批注的方法，如画记式批注、注释式批注、质疑式批注、感想式批注等，以提升学生自主阅读、分析概括的能力。“有些学生能写出一些很有见解的批注。记得有个六年级的男生，看了《红楼梦》后，竟能从人物性格方面分析林黛玉的悲剧结局，真是太棒了！”该校教师卢东霞高兴地说道。

思用结合，提高学生的写作能力

“秋天来了，秋姑娘穿一身金色礼服走来。秋姑娘的人缘可好了，你看天空中，太阳对她十分温和，不像夏天时那样天天‘火冒三丈。你看菜园里，一群朋友在欢迎她呢！西红柿戴着绿色的小礼帽，泼辣的朝天椒可不管什么礼节，要到秋姑娘面前跳起舞来。”这是融晟小学学生陆诗桐写的一篇短文——《秋姑娘好人缘》，发表在该校2015年编印的《优秀学生作品集》上，文章虽短却体现了陆诗桐细致的观察和精当的描写。

“除了阅读和思考，我们还鼓励学生多实践，让学生在创作中获得成就感，从而助推他们去阅读、去思考，形成一种读、思、用互相补充、互相提升的良性循环。”黎静芬校长说。该校每年都会举办各种各样的优秀日记、优秀阅读存折、优秀作品评比活动，以及形式多样的校级征文比赛，并鼓励学生参与城区、市、自治区的各种比赛，以此促使学生爱写作、会写作。

“读、思、录、用”是融晟小学“快乐阅读法”的四个关键项目，即通过各种活动让学生乐于阅读、慎于思考、善于摘录、敏于应用，不断提高学生的阅读兴趣、思考能力和写作水平，从而营造一种浓厚的阅读风气，打造一种儒雅的阅读文化。

随着“快乐阅读法”研究的日益深入，融晟小学学生的写作能力有了很大提升。学生王恬雨就是较突出的代表，她曾参加奥林匹克作文比赛和“红豆小作家杯”作文比赛，分别荣获三等奖、优秀奖。“我以前写作文经常跑题，而且不懂写什么、怎么写。学校不仅鼓励我们多读书，还举办各种比赛，让我们有了更多锻炼的机会。现在我爱上了写作，而且越写越好，我还打算自己写小说在网上投稿呢。”王恬雨自豪地说。

随着“快乐阅读法”研究的深入开展，该校又有了新的规划：一是加强校园文化景观建设，如在建的福慧书吧、情智书吧、翰墨雅轩，以及规划中的修福诵读园、修慧读书亭；二是规划创办校刊或校报，以营造更加浓厚的阅读文化。“我们相信，在不久的将来，阅读文化会成为我校的一张特色名片，助推我校教育教学质量的不断提升。”黎静芬校长信心满满地说。

（责编 谢宗军）