物理教学中运用多媒体的优越性

杨林川

摘要：本文主要探析在初中物理教学中，采用多媒体教学能够让课堂增加活力，激发学生学习兴趣，丰富学生对物理学科的了解，从而提高教学质量，让学生都能学好物理。

关键词：物理教学；多媒体实验；优越性

物理是一门以实验为基础的学科，研究方法大多为观察和实验，从而构建起概念和规律。现在的孩子生活经验少，动手能力差，对于抽象的物理概念和规律，大部分初中孩子感到难学，不易理解。所以，课堂中经常运用直观教学法，如：演示实验、教学挂图、教学模型等，但是，这些传统方法有很大的局限性，如演示实验可见度小，传看教学模型浪费时间，教学挂图画面静止等缺点。而多媒体教学恰恰克服了这些缺点，数字技术发展到今天，声音、文字、图像和视频的处理已经已日臻完善，在课堂中有极大的可操作性，具体来说，有以下几方面的优越性：

一、能够激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，如果教学中能注意引导学生，激发他们的学习兴趣，课堂教学的效率就会提高。而生动的课堂引入和情境的创设对激发学生的学习兴趣有着重要作用，例如，在《运动的描述》的教学中，我播放了奥运会百米赛跑的短片，各个角度的慢放，比赛成绩的播报等，在观看紧张刺激的赛跑中，学生体会到了物体运动快慢的判断，深刻理解了控制变量法在物理学习中的作用。再如在《机械能》的教学中，我播放了水电站的录像片，使学生丰富了感性认识，能够感受到从高处落下的水流所产生巨大的能量带动水轮机转动发电的情景，即使大多数没有见过水电站的学生也能熟悉水电站的运转过程。通过这样的情境教学，让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，加深了对机械能转化的认识。因此，多媒体技术可以提供丰富多彩的信息，丰富学生的感性认识，使得课堂变得生动有活力，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学习兴趣得到了大幅度的提高，从而提高课堂教学的效率。

二、加大信息量，丰富学生的感性认识

学生认识事物的规律是从简单到复杂，从具体到抽象，从感性到理性，而物理学科对理性要求较高，很多知识需要深入理解，而理解要建立在感性认识的基础上。

由于地域及城乡差别等原因，书本上提到的物理现象有的学生根本没见过，缺乏感性认识，如果老师没有考虑到这个因素，就会造成学生学习困难。而多媒体计算机可以方便的向学生展示充实的材料、场景，使学生学习活动有了实在的物质基础。如《船闸》的教学，学生很多都没见过船闸，就很难再头脑中形成它的具体结构，更难理解它是如何利用连通器的原理工作的，具体的解释就更谈不上了，如果用多媒体先将船闸在拦河大坝上的位置、结构的实际录像资料播放一下，再用动画展示工作原理，丰富学生的感性认识，形象生动的就把这一难点突破了，同时促进了学生思维的发展，培养了学生分析问题的能力。

再如《蒸发》的教学，习题当中有这样的例子：农民伯伯晒粮食，怎么做才干的快？热风干手器的工作原理是什么？等等，由于城乡差异部分同学答不上来，如果用多媒体将这些例子展示出来，同学们分析问题就有了基础。

三、利用多媒体技术模拟演示实验，优化物理实验教学

现代计算机技术能轻易模拟物理实验，更加直观形象，而且模拟实验还有以下独特的演示实验不能达到的效果，如：可重复、可暂停、可调节，大大方便了观察和分析。如在介绍内燃机的工作原理时，学校的教具就只有挂图和模型，挂图是静态的，不容易连贯理解，模型传看又浪费时间，若采用动画模拟演示，每一个冲程的快放、慢放，四个冲程的连续播放，使学生对内燃机的整个工作过程有了深刻理解，既节省了课堂时间，又突破了教学难点，提高了课堂教学效率。再如：在《分子的动理论》教学中，像液体、固体的扩散实验，不是短时间内就能看到现象的，课堂上完成这样的演示实验是不可能的，我就利用flash动画模拟实验，使快扩散的过程加快，从而达到课堂观察的目的。还有很多物理知识在学习中没办法实验，或者实验了也观察不到明显现象的，都可以用多媒体进行展现，学生心中既形成了具体的形象，又激发了学习兴趣，还节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

四、利用多媒体可提高课堂容量加强信息反馈

教学实践表明，教学是一个教与学的双向交流过程，教明白了和学明白了是两个概念，最终学生的理解、应用和创造才是教学的核心，及时反馈学生的学习成果，掌握学生对知识的理解程度是至关重要的。传统的反馈形式是通过作业、检测、辅导等途径来实现的，反馈速度慢，效果差。而利用多媒体反馈就不同了，我们可以将课上需要掌握的知识点，制成填空、选择、判断等各种类型的习题，根据教学需要及时映出，学生马上作答，教师及时评价，反馈及时，知识点落实快捷而稳妥。而且各种习题制作者非常简单，使用起来灵活多变，还可根据知识点的不同属性进行分类、归纳和总结，可以重点突出的在短时间内完成大量知识点的复习，使学生回忆快、记忆牢，同时也解决了课堂容量大，时间不够用的问题，从而加强了学生的学，使教学落到实处，其容量之大、变化之多、出示之快、方法之灵活、反馈之及时、作用之巨大都是传统反馈形式所不及的。

五、利用多媒体可以培养学生自主学习能力

多媒体不仅能辅助课堂教学，还可以充分利用其所具有的交互性特点，实现学生自主学习，充分发挥学生学习的主体作用。网络提供了丰富的学习资源，具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过上网查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。在海量的学习资源中，学生可根据自己的具体需要进行有目的的查询，解决自己的实际问题，可以选择性的进行学习。对重点知识点一次弄不清楚的可重复观看。还可以参与系统设置的练习、测验等实际操作，对于巩固所学知识有重要作用。

六、利用多媒体的注意事项

多媒体只是一种教学媒体，它只能是起辅助教学作用，不可本末倒置。如果一味地使用课件，而不进行实验，就会扼杀学生的动手动脑能力，长此以往后果不堪设想。再就是课堂即时反馈，多媒体虽然快捷，但教师如果因此陷入题海战术，后果可想而知。