浅谈校园文化建设

刘丽

【摘 要】 通过建设具有自己特色的校园文化，能有力推动素质教育的全面实施，铸就“竞争、合作、求是、创新”的校风，为教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础，为学校各项工作的全面提升注入了无限的生机和活力。

【关 键 词】 校园文化；素质教育；学校

校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它能促使整个学校的教育思想、教育管理、教育方法的变革，对提高学生思想道德素质，开发学生智力，增进学生身心健康，丰富文化生活，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，让学生全面成才具有重大的意义。

一、校园文化建设的基本构成

经过21年的探索实践，重庆市暨华中学按照“校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，名人佳作营造艺术美，人际和谐营造文明美”的思路，既重视硬件建设，也重视软件建设，既体现主旋律，又倡导多样化，既加强规范引导，又注重个性发展，从而实现了暨华校园文化的不断发展。暨华校园文化建设分别从环境建设、文化建设、活动建设三个方面进行。

（一）环境建设

暨华校园环境建设遵循“设计科学，规划合理，经济实用，整洁舒适”的原则，通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置，来塑造校园的整体形象，对学生的成长起到潜移默化的教育作用。学校环境以淡黄色调为主，体现出高雅素洁、稳健久远、协调和谐的校园文化主格调；新建办公楼采用了回旋式建筑设计，而励志园和文化广场的建设保留了中国传统的庭院式建筑风格；校园的美化绿化工作以“四季常绿，三季有花，自然优美”为目标。目前，各种环境要素错落有致，相得益彰。

（二）文化建设

文化建设是校园文化建设的重点，是校园的点睛之笔。主要包括：

1. 以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”，主要分布在教室的德育长廊中，其主要内容包括：中国革命战争和建设时期形成的民族精神：延安精神、长征精神、红岩精神、大庆精神、雷锋精神等；国旗、团旗、队旗等诠释；三字经、道德经节选；学会尊重、学会惜时等有关内容，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神的园地。

2. 以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”，主要分布在两座教学楼前的宣传橱窗内及花池、草坪的文化牌上，其内容包括9月1日开始实行的《中小学生守则》《中学生日常行为规范》的文字内容及其图解和诠释，还包括人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”的内涵，从而养成遵纪守法，言行规范，文明自律，全面发展的良好习惯。

3. 以“普及科学知识，关注科技前沿”为主题的“科技教育系列”，主要分布于实验楼走廊内。其内容主要包括航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此激发起学生爱科学、学科学和用科学知识报效祖国的壮志豪情。

4. 以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的“成功教育系列”，主要分布在教学楼、办公楼内，其内容主要以学生作品及活动场景为主。在这里学生可以感受成功幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来。

（三）活动建设

活动建设是校园文化建设的血脉，它丰富活跃着校园文化。丰富多彩的校园文化活动，能使学校充满生机和活力。因此，暨华非常重视校园文化活动的建设。

1. 坚持主旋律，加强爱国主义、集体主义、社会主义和时事政治教育，引导学生增强爱国之心，报国之志。多年来，暨华把爱国主义、集体主义、社会主义教育与改革开放和学校教育事业的发展结合起来，以新学期升旗、开学典礼、学生表彰大会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机，开展了“秉承传统文明，弘扬民族精神”和“国不可辱，民不可欺，我当自强”教育活动；以共产党好、社会主义好、改革开放好为主题，开展了“我看改革开放，我看学校发展”征文比赛、歌咏比赛等活动，增强了学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。

2. 加强社会主义公共道德、职业道德、家庭美德教育，引导学生培养良好的道德品质。暨华持续开展了“塑造文明学生形象”活动，开展了“爱父母”“爱学校”“爱老师”“爱老、敬老、助老”系列读书活动、征文比赛、演讲比赛，大力开展实践活动、青年志愿者活动，坚持“爱心救助”“社区援助”“一助一”“环保卫士”“学雷锋讲奉献”活动。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。

3. 开展丰富多彩的文化活动，活跃校园文化。二十多年来，暨华加强了学生艺术团体的建设，成立了学生乐队、舞蹈队、合唱团、文学社、美术兴趣小组，积极参加市县文艺汇演、抗战70周年文艺演出、才艺大赛、广场文化活动；定期举办诗歌朗诵会、合唱比赛、广播操比赛、运动会、新年晚会以及书法、绘画、摄影、手工艺品展览等活动，扩大了学生的知识面，促进了学校德育和美育工作，提高了学生的鉴赏能力，使校园文化建设呈现多样化、群体性、艺术性的特点。

二、校园文化对学生成长的作用

（一）导向作用

从社会大环境的角度来看，尽管学生的主要生活限于校园以内，但校园的开放性、网络的盛行、学生自主性的增强等因素的存在，使社会文化对学生价值取向的影响有增无减。对于来自国内社会甚至国际社会的各种新观念、新思潮无不引起学生的关注和反思，或多或少地影响到他们的价值取向。校园文化帮助学生对社会文化中的各种观念、思潮进行正确的评价、鉴别、取舍，引导他们提高认识，确立符合时代要求的正确的价值取向。

（二）塑造作用

校园文化对学生心理的塑造功能体现在能力塑造和人格塑造两个方面。一方面，丰富的校园文化为大学生能力的提高提供了广阔的空间。学生可以充分发挥主动性和创造力，通过积极参与各种校园文化活动，使他们各自的组织管理能力、社交能力、自主能力在不同程度上得到锻炼和提高。另一方面，通过开展丰富多彩的校园文化活动，不仅满足了大学生求知成才、开展社会交际、锻炼能力、提升自我等各方面的需要，更重要的是通过校园文化所创设的优美的物质环境、和谐的制度环境以及良好的精神环境，学生在潜移默化中受到感染、影响和熏陶，对他们良好素质的形成具有很大的影响力和塑造力，使他们能在轻松偷快的校园文化环境中，自然地塑造出健康的人格。

（三）陶冶功能

校园文化的陶冶功能，主要是通过给师生创造一个良好的校园物质环境、精神环境来感染情绪、陶冶情操、净化心灵，从而培养积极的生活态度、高尚的道德品质和行为习惯。

首先，优美的校园物质环境，可以让身处其中的校园主体有意无意间受到感染和影响。鸟语花香、浓荫蔽日的校园环境，令人心旷神怡、精神振奋；整洁的教室、明亮的光线，会使人心情恬静、舒畅；前辈大师的塑像，让人心生敬畏与自豪……其次，人性化的制度管理，可以让被教育者感受到更多的人文关怀，并影响他们在将来处理事情时的态度和做法。再次，校园精神环境对学生的陶冶作用更为明显。校园文化通过对各种有形的、无形的、物质的、精神因素的综合作用，于潜移默化中感染了情绪，陶冶了情操，美化了心灵。这种“润物细无声”的陶冶教育，是其他任何形式所无法替代的。

总之，通过建设具有自己特色的校园文化，能有力推动素质教育的全面实施，铸就“竞争、合作、求是、创新”的校风，为教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础，为学校各项工作的全面提升注入了无限的生机和活力。

【参考文献】

[1] 葛金国. 校园文化建设导论[M]. 合肥：安徽大学出版社，2003.

[2] 张永祥. 校园文化建设浅谈[J]. 新课程（教师版），2016（1）.

[3] 陈宗德. 校园文化建设的策略探讨[J]. 甘肃教育，2016（13）.