一线教师的专业发展之路

王丽珍

山西大同大学教授，硕士研究生导师，

现任山西大同大学教育科学与技术学院副院长。

教师能力之所以比较难确定是否拥有，主要是因为教育是一种意识教育的活动，而不是物质生产。教师专业发展能力分为教师专业基础能力、教师专业基础发展能力、教师专业协调发展能力、教师专业持续发展能力等。要求教师在体制内的问题解决方面具有相当的能力，教师要么具有当领导的能力，要么具有说服领导的能力，当然更重要的还是要有管理学生的能力。这些其实都是领导力，能够领导学生，才能够推进课程发展。如果没有国家的强有力的统一改革教育培训规范，甚至立法，那么培训目前是看不到尽头的。但对教师专业发展来说，完全依赖培训当然也是不明智的，教师更需要有自我学习提高的能力，才能持续的发展。教师可以针对实际情况客观面对自我，按照做专业型教师、做双向监控型教师、做自主领导型教师的顺序去实践，以突出个性化专业发展。

王爱胜

山东省青州一中信息技术特级教师、教科室主任，山东省教学能手，山东省教育厅新课程培训专家，“爱信息教育”名师工作室导师。

大多数教师在面对新课改时，受到学校、学生等多种因素的制约，这在信息技术课程方面非常明显。面对新课程，如开源设计、大数据、数据结构等多数内容，教师自己学习可能就需要很多的时间，难度也比较大，并且还有新的教学模式等困难在等着我们，一线教师应该快速发展自己的综合能力。