关于职业院校计算机应用基础教学存在问题的探讨

亢文冈

西安建筑工程技师学院

关于职业院校计算机应用基础教学存在问题的探讨

亢文冈

西安建筑工程技师学院

职业院校计算机应用基础课程开展的目的是让学生掌握信息技术和计算机文化，增强学生的信息意识，培养学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力。这说明了计算机应用基础教学的良好开展是非常重要的。但据了解目前我国一些职业院校计算机应用基础教学存在一些问题，导致计算机应用基础教学效果不佳。对此，本文将重点分析职业院校计算机应用基础教学存在的问题，进而探究有效解决问题的对策，希望可以给职业院校计算机应用基础教学提供一些意见。

职业院校 计算机应用基础课程 问题 解决对策

计算机的推出与应用，使人们的生活发生了巨大变化，而从目前计算机技术应用情况及发展趋势来看，他已经成为人们生产生活重要的组成部分，所以不断的进行计算机技术研究与创新是非常必要的。而要想实现这一目的，需要我国培养更多优秀计算机人才投入到计算机领域中。职业院校作为人才培养的摇篮，应当高度重视计算机专业，规范合理的展开计算机专业相关教学，更好的教育与培养学生。但从现阶段职业院校计算机应用基础教学的实际情况，确定计算机应用基础教学之中存在一些问题，导致教学效果不佳。对此，职业院校应当对计算机应用基础教学进行改革，提高教学水平，如此才能为社会、国家培养更多优秀的计算机人才。所以，在当前高职院校计算机应用基础教学存在问题的情况下，探究切实有效措施解决问题很是必要。

1 职业院校计算机应用基础教学存在问题的分析

1.1 课程内容尚存在不合理的情况

从人们计算机应用的实际情况了解到，计算机之所以能够灵活运用，虽然需要人们掌握一定的计算机理论知识，但是计算机的实践操作起到很大作用。这充分说明了学好计算机，需要掌握理论知识及基本操作能力。计算机应用基础课程作为任何一个专业的必修课，开展计算机应用基础课程的目的是让学生掌握信息技术和计算机文化，增强学生的信息意识，培养学生的创新能力、分析能力和解决问题的能力。因此，要保证课程内容的基础性和完整性。但是目前某些高职院校所设置的计算机应用基础课程，其内容并没有面面俱到的说明基础理论知识和基本操作，那么所开展的计算机应用基础教学难以夯实学生计算机基础知识和，强化学生计算机基础操作能力。所以，应当重视计算机应用课程内容设置不合理问题的处理。

1.2 知识更新与实践应用之间存在偏差

在现代化的今天，科学技术的不断发展、知识的不断更新，要求计算机应用基础教学做出适当的调整与优化，做到与时俱进，如此才能当下重要的知识传授给学生，完善学生的知识结构，以便学生在未来进入社会，能够更好的融入社会，并充分利自己所学为社会、国家做出贡献。但是，从目前某些职业院校计算机应用基础教学来看，所应用的计算机教材最短也要1～2年时间更新一次，而在实际生活中计算机研究与应用过程中相关知识更新的速度较快，如此就出现了计算机应用基础知识更新速度较慢，难以跟上计算机实际应用与发展的步伐，这同样会使计算机应用基础教学效果不佳。

1.3 计算机实践教学占比较少

职业院校计算机应用基础教学效果不佳，还与计算机实践教学占比少有很大关系。因为计算机是一门实践性较强的学科，在开展计算机应用基础教学的过程中，遵照教学目标，合理的设置实践教学比例，良好的开展计算机实践教学，如此才能使学生将理论知识融会贯通，并且还能够提高学生计算机操作能力。但是，某些职业院校计算机实践教学设置较少，而偏向于理论知识教学的设置；某些职业院校中计算机应用基础教学的总课时少，相应的计算机实践教学的时数，自然会减少；某些职业院校所配备的计算机比较老旧，计算机运行较慢、容易出现死机等现象，致使计算机实践教学难以良好展开，如此只能减少计算机实践教学时数。

2 解决职业院校计算机应用基础教学问题的对策

针对当前制约院校计算机应用基础教学课程内容、实践教学、知识更新、教学深度与进度等方面均存在问题的情况，笔者建议采取以下措施来解决问题，优化教学，提高高职院校计算机应用基础教学水平。

2.1 改革课程，调整教学内容

基于上文提及的高职院校计算机应用基础教学目标来看，所设置的计算机应用基础教学内容应突出综合应用能力、创新思维的培养。为此，改革课程内容，优化调整教学内容是提高计算机应用基础教学水平的有效措施之一。对于计算机应用基础课程的改革，将重点放在新的计算机软件和新的计算机技术知识上，从而保证计算机基础应用课程的完整性、先进性和教育性。基于此，进行计算机应用基础教学内容的优化调整，以加强基础知识的传授、强化基本操作技能的培训及综合解决实际问题能力的培养为目标，完善计算机基础知识、增加计算机基本操作内容、融入最新的计算机科学的发展动态及科研成果、适当的安排符合职业教育教学的规律，从而使计算机应用基础教学内容更加科学、合理、全面、实用。

2.2 因材施教，分级教学

因材施教是指在教学中，从学生的实际情况出发，针对学生的特点区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学效果。因近些年高职院校有很大程度的发展，其招生的规模不断扩大，这使得院校内所招的学生知识水平、素质、能力等方面参差不齐。此种情况下，依旧采用传统教学方式来展开计算机应用基础教学，统一教授和培养学生，那么将会出现部分学生学习困难，部分学生已经掌握，在反复学习意义不大的现象。为了真正意义上提高高职院校计算机应用基础教学，应当实施因材施教，分级教学。也就是详细了解学生计算机基础知识和应用能力掌握情况，进而讲学生分为高、中、初三个等级，针对不同等级的学生，设置不同的教学方案，实施分级教学，如此可以强化初级学生的计算机基础知识；可以强化中级学生计算机基本操作与应用能力；可以强化高级学生网页制作、图像制作、计算机辅助制图等计算机综合应用能力。从整体上来看，计算机应用基础教学中实施因材施教，分级教学，可以使不同层次的学生计算机水平提高，值得广泛应用。

2.3 加强实践教学环节

职业教育的最大特色就是突出学生的动手能力和实践水平。但上文已经充分说明计算机应用基础教学中实践教学方面比较欠缺，进而导致教学效果不佳。为了避免此种情况的持续发生，在优化调整计算机应用基础教学的过程中应当注意加强实践教学环节。为此，校方应当加大经费投入，淘汰老旧的计算机，为教学提供良好的计算机设施；教学时数设置方面，应当注重加大实践教学的时数；教师教学中注意将计算机理论与实践训练现结合。

职业院校近些年发展良好的情况下，招收人数规模不断扩大，使得各个专业人数增多。为了更好的教育和培养学生，应当适当的优化教育教学。但某些专业教育教学依旧保持原状，使教育教学效果不佳，不利于人才培养。计算机应用基础教学就是其中之一，教学之中存在诸多问题，导致教学效果不佳，对优秀计算机人才培养有一定的影响。对此，应当改革课程，调整教学内容、因材施教，分级教学、加强实践教学环节等，优化调整计算机应用基础教学，提高教学有效性、教育性、实用性。

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