PBL教学法在大学英语教学中的应用

张 媛

(锦州医科大学，辽宁 锦州 121001)

0 引言

近年来，随着教育事业的不断发展，传统教学模式的弊端越来越明显，因此，在教育部的政策引导下，全国各高校掀起了大学英语教学改革的热潮。相对于传统的教学模式，PBL是一种新的教学模式，是真正的把课堂教学由“以教师为中心”转为“以学生为中心”的一种尝试。PBL这种教学法，又称为以问题为导向的教学法，早在20世纪60年代末期就由加拿大麦克麦斯特大学医学院提出并应用。这种教学法的起点是问题，老师通过设置难度相当并且有启发性的问题，引起学生的兴趣和深度思考，由原来的个人单独完成任务变成分小组讨论研究问题。教师在课堂上通过引导、启发等方式给学生提供相关的教学资料，在不干预学生分析思路的前提下帮助学生完成自主学习过程，并找到解决问题的方案，进而提高学生和组员间的协作能力和分析问题、解决问题的能力。PBL教学法能够最大限度的使全班同学都参与到课堂讨论等活动中来，激发学生的学习兴趣和参与度，有利于形成个性化的自主学习模式。

1 PBL教学法在大学英语课堂上的应用

在我国，受传统教学模式的影响，我国大学英语教学的主要形式是教师主宰着整个课堂，老师在讲台上讲，学生在下面被动的听，师生之间的互动很少，因此，长久以来，课堂教学效果不太令人满意。PBL教学模式，以其自身的特点，比传统教学模式有着明显的优势。但是学生从小到大接受的都是传统的教育模式，这种新型的教学模式学生们是否能够适应并且产生更好的教学效果呢？我们应该如何把PBL教学法更好的应用到具体的大学英语教学过程中呢？

首先，由于PBL是一种新型的教学模式，而我国学生已经非常适应灌输式的教育模式，因此，教师首先应向学生详细讲述PBL教学法的内涵、优势和实行意义，使学生们深刻认识到转变教学模式的重要性和必要性，从心理上认可PBL教学法并在课堂上能积极配合。

其次，由于PBL这种教学模式需要学生有一定的英语基础和自主学习能力才能得以顺利开展，而班级中学生的英语基础和水平是参差不齐的，所以教师不应该急于求成，而应该采用逐步的过程。首先可以选一部分英语基础好的同学组成不同小组，实施PBL教学法来分析解决问题，给其余的同学做示范。当所有学生都熟悉这种教学模式的流程之后，再根据需求把全班所有同学都分成不同小组，每组选一名英语基础好的同学作为leader，引领其他组员进行信息资料查找和小组讨论，使大家适应并积极参与到各个教学环节中去，逐渐的提高全体成员的自主学习能力和教学效果。此外，教师也可以根据学生的适应程度，采用传统教学模式和PBL教学模式相结合的方式来展开教学。

再次，PBL教学模式与以往传统教学模式比较大的差别在于教师在课堂上角色的转变。在传统的教学模式中，教师是课堂的权威，学生对教师有种畏惧感，不敢随便质疑老师讲的内容，而且整个教学过程多是教师“一言堂”的局面。而在PBL教学模式中，教师完全转换了角色，学生成为了教学活动的主体，而教师在旁边起到一个引导者，启发者和协作者的角色。刚开始，很可能很多学生不能适应这种转变，所以教师在这个时候应该多发挥引导者的角色，指导学生如何获取和教学内容相关的文献资料，如何发现问题、分析问题直到最终的解决问题等，逐步培养学生的自主学习能力。

最后，评价体系是教学的重要组成部分。教学模式发生改变，相应的评价模式肯定要随之变化。我国大学英语教学传统的评价体系主要是以期中、期末考试为主，侧重终结性成绩，而PBL教学模式侧重的是学生在课堂上的参与度和获得的学习成果，因此只考查某个时间点的考试评价手段已经无法适应新的教学模式的要求。学校应该更侧重平时课堂表现的形成性评价体系作为替换和相应的补充，公正、科学的衡量学生在整个学习阶段的表现。

2 结语

综上所述，PBL教学模式作为一种全新的大学英语教学模式，有着传统教学模式无法比拟的优势。但由于我国传统教育的局限性，要想把这种教学模式完美的融入我国大学英语教学中，还需教师、学生和学校的管理者相互协调，共同努力。PBL教学法对提高学生的自主学习能力，改善大学英语课堂教学质量有深远的意义，因此，各高校应该对PBL教学模式进行积极的尝试和努力，进一步加深本校的大学英语教学改革。

[1] 阳艳，钟晓红.大学英语PBL教学模式研究[J].程度中医药大学学报(教育科学版)，2013，(2)：9-10.

[2] 刘莉.PBL教学模式在英语教学中的研究与实践[J].教育界，2011，(30).