提升学生公寓“服务育人”水平、打造服务育人“第二课堂”

佘国庆

摘要：随着高校大学生数量的剧增，大学生公寓建设成为高校主抓的工作之一。大学生宿舍和公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。我国国内高校从改革开放以来持续建设的高校公寓文化是校园活动的一种新兴文化，是以公寓园区为主要空间，以学生为主体，以育人为宗旨的公寓文化，如何实现较理想的学生公寓“服务育人”水平，打造品牌化服务育人“第二课堂”，是本论文研究的重点，将对此深入分析研究。

关键词：服务育人；公寓文化；德育建设

国外的高等学校的学生公寓管理与中国比较存在较大的差异，而在学生公寓文化建设方面则有更大的不同。国外高校办学自主权在国外普遍称作大学自治，以美国和欧洲的大学自治具有代表性，而其他们对学生的管理采取了自行发展、个性鲜明的主张。这有效阻止了世俗观念对大学生思想的影响。

纵观国外高校的学生公寓管理理念，其不断地发掘学生自我思想和对学生自我的控制力取得了显著的效果，这种理念保障大学生尊重自身的发展规律而不是依照行政的规则与意志来，让五湖四海大学生的思想得以汇合，创造了缤纷多彩的寝室文化，保全了人与人的个性不同，为社会提供了一批批拥有创新意识的优秀人才。然而现今国内高校的公寓文化单一，无法满足当代大学生对公寓文化需求，使学生的人文情感和创造力无法与国外同等学子一较高下，成为了妨碍学生全面发展的“拦路虎”。

一、大学生公寓现象分析

问卷情况：为了更好地掌握现如今大学生公寓生活，笔者选择了我校共750名学生进行了问卷调查，并且选择了其中的部分学生进行了访谈，分析数据如下：

从表中可以发现，学生对此份问卷调查参与积极性比较高，在回收的问卷调查中，学生答卷态度认真，对其中的主观题均有详细做答。通过对问卷分析发现，大学生在寝室时间大一最多，大二增加，大三减少，大四增加趋势。在寝室80%的时间是消耗在电脑上，有的同学用来查阅资料，大多数同学则将时间浪费在网络游戏上面，令人心痛。

二、当前我国高校公寓文化建设面临的严峻挑战

当前我国高校公寓文化建设面临着好的历史机遇，也面临着严峻的现实挑战，具体有以下几个方面。在当今新的教育大环境下受到市场经济影响，高校公寓自主建设越来越困难，市场意识严重影响高校自由化发展。公寓建设的好坏直接影响学生思想政治教育的成功与否，它对高校公寓文化建设承担着重要的角色。管理权力分散，热点话题集中的地方，不能积极面对市场经济产生的各种意识的负面效应，不能正确处理好理想与现实的关系，把虚幻的理想，当做奋斗的目标，不能正确面对挫折与失败所带来的绝望与沉沦的低迷情绪，导致高校公寓文化健康发展存在难度

三、提升学生公寓“服务育人”水平、打造服务育人“第二课堂”

3.1大学生班级宿舍化，宿舍单元化服务理念

本论文通过在职高校公寓辅导员实践一年得出的成功服务理念，主旨增强学生自我管理、服务他人意识，具有一种主人翁的精神，培养学生独立做事的能力，团结协作的精神，使其较早地接触社会、观察社会、学习社会，让更多的学生自信、乐观。大学生班级宿舍化，宿舍单元化服务理念是对学生自治管理的一次尝试。高校大学生公寓分配主要以专业班级划片区域划分，班级区域自治管理成为现在公寓管理的主要形式，也是较好的方法。学生管理班级化，一方面能够得到班主任老师的重视，另一方面得到辅导员的重视，通过公寓辅导员的桥梁沟通，更好的将三部分管理者集中在一起，集中式管理，更好地提升管理学生的质量与效率。

3.2一名党员一面旗帜，支部组织进公寓

学生党员是一批优秀的大学生中的优秀学生，能够很好地团结在组织周围，为学校老师工作，为学生服好务。在公寓楼内，实现“一名党员一面旗帜”评比活动，以公寓楼为单位，对每名党员实行监督管理、服务管理两步走。监督旨在对党员同学公寓内日常学习、生活、行为的管理评比，每位党员都要以身作则，严格要求自己，通过自己的实际行动，力争使自己成为大家学习的榜样，学习的标杆，像一面旗帜一样引领同学前进。服务旨在大学生党员也是学生，也是我们服务的对象，对这一部分群体不仅要在日常生活中服好务，更要在党课教育，实践培训等方面提供丰富的学习内容，打造有战斗力的精品化“公寓第二课堂”党员教育。

3.3众人划桨开大船，齐抓共育

在我院改革发展中，班级实现班导师制度由专业教师担任导师，公寓设立公寓管理委员会由公寓辅导员主管，学生思想教育工作则由专业的辅导员负责，但同时，大家达成共展。四是早教机构唱戏，即公、民办早教机构共同合作，开展形式多样的早教活动，如家长讲座、育儿指导、亲子早教课、亲子游戏、大型宣传活动、人家庭一对一指导等。

2.开发三类系列活动。家长导师系列、亲子课程系列、入户导师系列三类早教活动，既让社区婴幼儿享受到早期教育，又为婴幼儿家长科学育儿提供有效指导，帮助家长树立早教的主体意识。

（三）建立早教培训机制，增强早教内驱力

早期教育活动的开展主要依靠早教教师，她们直接面对婴幼儿和家长，是早教机构内早期教育活动的组织者和实施者，是家园融通的沟通者，是早期教育的探索者，她们的专业素质直接影响着早期教育的质量。必须高度重视早教师资队伍建设，建立健全培训机制，多途径、多形式加强职前培训和职后培训，提升教师理论和实践操作水平，打通“多证”

（幼儿教师资格证、育婴师资格证、亲子教师资格证）教师培养渠道。

（四）建立多元早教模式，扩大早教覆盖率

早教模式的多元化有利于满足不同婴幼儿家庭的早教需求，让更多的婴幼儿和家庭受益。如：婴幼儿集中教养模式，分为半日制和全日制，此类模式类似幼儿园模式，早上家长送婴幼儿入园，婴幼儿在园接受教育和养育，中午或下午家长再接婴幼儿离园；幼儿园中的亲子中心（即园中园）模式，即在入社区摸底调查，了解本区域婴幼儿基本情况和家长教育需求的基础上，分年龄层次、定期开展形式多样的早期教育特色活动；公、民办早教机构合作模式，即以公办幼儿园优质资源带动民办早教机构的发展，以民办早教机构为基点扩大早教覆盖面。

（五）建立早教宣传机制，扩大早教影响力

一是组织大型早教公益活动。定期由教育、卫生、计生、妇联、社区等各部门共同组织大型早教公益活动，扩大了早教覆盖面，提高早教影响力。

二是利用媒体立体宣传，如传统媒体、网络媒体、自媒体等。区域早期教育工作的相关信息要多在各类媒体上报道，扩大社会影响；各公、民办早教机构在本机构网站、微信平台、园内橱窗等上创设早教专栏，多途径向家长宣传科学的育儿理念，提高一些科学育儿的方法，引导家长和孩子共同成长。

政府、社区、早期教育机构、家庭是0-3岁婴幼儿早期教育事业发展中最重要的主体，这些主体担负有不可替代的、相互关联又相互独立的职责，只有共同合作、共同推动，才能不断增强全社会对早期教育的认同感，使早期教育事业成为社会公共服务的新内容，促进早期教育整体水平不断提升。