艺术院校创新创业教育问题与对策剖析

陈文贵

(天津音乐学院艺术管理系,天津 300171)

创新创业教育是一种适应经济社会和国家发展战略需要，以培养学生创新精神、创业意识和创新能力为内容，注重实践，激发学生创造力的教育活动。它是与时俱进的教学新理念与新模式，其核心内涵与宗旨是面向全体学生，融入培养全过程，在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。

2010年5月，教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号)，被认为是我国第一个推进创新创业教育的全局性文件，标志高校创新创业教育工作进入新阶段。2015年5月，国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，再次使用了创新创业教育概念，并从国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级，推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的高度，明确了深化高校创新创业教育改革的指导思想、基本原则、总体目标，针对性地提出了九大任务举措。创新创业教育作为全新的教育理念和模式，它的出现并不是偶然的，它是在创造教育、创业教育、创新教育的基础上衍生发展而来的，艺术院校要深刻领会和理解创新创业教育的重要意义与科学内涵，在育人实践中予以充分贯彻和自觉施行。

1 艺术院校开展创新创业教育的必要性和意义

(1)高等艺术教育非常强调创新创意特性，无论艺术创作、表演还是传播推广，既要接地气又要有“出其不意”，没有创新性就没有吸引力、竞争力和生命力。因而艺术院校必然呼唤创新教育。

(2)艺术院校专业技能性强，学生创业意愿更为强烈和广泛，更加需要加强创业教育。据麦可思公司对2014届毕业生的调查统计，艺术院校创业学生比例大大高于全国高校平均水平，最高的专业为“音乐表演”(9.6%)，其次为“绘画”(9.5%)，而当年本科生毕业半年后总体创业率仅2.0%。但是艺术院校学生同样缺乏创业实践和商业事务处理经验，非常需要针对性的创业教育与专家指导。

(3)艺术院校要更好地服务于社会文化建设，争做健康文化和高雅艺术的引领者，就要强化创新创业教育，聚集和培养更多有创新精神、实践能力的艺术创作表演人才和艺术经营管理者，为社会民众提供更多更好的文化艺术作品和服务。

2 艺术院校创新创业教育存在的问题分析

2.1 理念认识上有偏差

理念认识的偏差主要表现在：(1)创新创业教育只是针对一部分学生的附加教育。这种认识过于狭隘，不符合国家要求。如前文所述，创新创业教育重在培养学生的创新精神、创业意识和创新能力，这应是面向全体学生的普遍性、基础性素质教育，而不是只针对部分感兴趣的学生或仅是针对有创造发明、自主创业意愿的学生。(2)创新创业教育是在高年级才开展的创业培训教育。这种认识缩小了创新创业教育的范畴，只强调了创业意识和技能培训，忽视了创新思维训练，忽视了低年级的创新创业教育启发、引导和积累过程，有“临时抱佛脚”的应付之嫌。(3)创新创业教育是独立于专业教育之外的育人活动。这种认识将创新创业教育同专业教育截然分裂开来，严重束缚了专业教育的融会贯通和综合应用，也使得创新创业教育成为“无源之水，无本之木”的空中楼阁。

2.2 课程匮乏，体系不健全

虽然教育部发文要求将创新创业教育纳入必修课程，不断完善创新创业课程体系，但限于师资和重要性认识不足，艺术院校开设的创新创业教育课程相对不足，有的院校只有零散的几次创新创业讲座而没有将其纳入人才培养教学计划，有的院校只开设一门“创新创业教育基础”之类课程，更别说形成全面系统的课程体系了。相应的创新创业教材、指导书、案例库也是非常缺乏的。不过，在“大众创业万众创新”及教育支撑配套政策的引导下，艺术院校课程匮乏不成体系的现象开始逐步改观。

2.3 创新创业教育师资短缺

人才培养，师资先行。实施创新创业教育要求教师富有创新创业精神、具备较强的创业实践能力，最好有相关的创业经验。当前艺术院校符合条件要求的专业师资甚少，缺口很大。目前艺术院校从事创新创业教育的教师大多是从校园到校园的学者，毫无创业经历，并且原来的学科专业背景与创新创业教育也相距甚远，导致这些教师自身的创新创业意识就很薄弱，更别提创业经历和创新创业实践指导能力了，造成教学过程中基本上就是理论说教，没有鲜活案例，缺乏深层次剖析和独特见解。

2.4 创新创业实践实训平台较少，不能满足需要

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，创新创业实践是提高创新创业教育实效的重要途径。艺术院校的校内音乐厅、排练厅、剧场、琴房、画室等教学实践场所尚可，但围绕创新创业能够针对性训练的场所(诸如创意工坊、艺术产品设计与制作室、商务活动模拟实验室等)则很少或没有。另外，艺术院校与校外艺术机构、文化产业园区建立实质性的创新创业实践基地也不多，少有校企联合“双导师”进行创新创业训练的育人活动。此外，艺术院校学生参与“挑战杯”竞赛、“创青春”创业大赛、艺术项目创意策划大赛等创新创业相关竞赛的人数比例还很小，对大多数学生来说，创新创业实践实训的机会途径少之又少。

艺术院校创新创业教育存在上述问题的原因较多，综合起来分析，主要有如下几点：一是思想认识不到位，没有树立起与时俱进的高等艺术教育和人才培养质量新观念，总觉得新时代新形势下提出的创新创业教育与素质教育、专业教育相冲突，不愿主动变革进行探究融合。二是艺术院校学科专业覆盖面相对综合性大学来说比较窄小，相应的师资学识和能力结构也比较单薄，特别是缺少经济、管理、市场、营销、财会、信息技术等领域的行家里手，因而自有师资很难开设出体系较为完整的创新创业支撑课程。三是精力和经费投入不足，在创新创业教育研究、课程建设、场所设施配套、项目实践等方面缺乏周密详实的提升方案，政策引导疲软，师生精力投入少，经费支持不足。

3 艺术院校创新创业教育改进对策

3.1 思想上高度重视，加强研讨和交流，科学理解创新创业教育内涵

首先是学校党委、行政领导班子要高度重视创新创业教育工作，党委会、校(院)长办公会定期或不定期进行研究，决策部署推进落实相关事项。其次，根据院校实际还可设立创新创业教育领导小组、专家委员会、工作委员会、研究所等组织机构，健全和优化工作组织体系。再次，全校上下要组织开展求真务实的专题研讨会，通过专家讲座、调研考察、工作研讨等形式途径科学理解和把握创新创业教育内涵实质和工作要求，有利于凝聚共识，扫除认知障碍，形成工作合力。

3.2 加强产学研跨界合作，强化专业化师资队伍建设

广义上讲，创新创业教育的师资队伍应当是全面的，覆盖全校所有教师的，即每位教师都在自己的岗位上进行着创新创业教育。狭义上讲，创新创业教育的核心师资则包括创新创业基础(概论)课程教师、专业课程(含实验实训课)教师、项目实践导师、项目运作服务支持(工商、财会、法律等)导师等几部分。艺术院校要突破学科专业单一的劣势，广开门路网罗各路英才，着力建设一支突出艺术院校特色、结构合理、满足人才培养需求的创新创业教育师资队伍。首先，挖掘校内师资潜力，从全校教职员工中公开招募遴选担任创新创业基础课程的任课教师、项目实践导师、项目运作服务支持导师，夯实专业教师创新创业教育能力，尤其要多发挥既懂艺术又擅长策划运作或者有创业实践经历教师的作用。其次，要加强同综合性院校、政府部门、文化艺术企事业单位的合作，“借用”其经济、管理、政策法规、业务实践等领域的专家智库为我所用，担任兼职教授或指导教师。再次，还可聘请会计师事务所、律师事务所、企业咨询管理公司专业人士担任顾问或客座教授，充实创新创业教育师资梯队。师资队伍建设中，除专兼职、校内外人员构成外，还要加强业务能力建设。可采取教师到企业挂职锻炼、赴国内外先进典型高校进修、开展教学研讨会和公开课等形式加强自身业务素质和教学能力提升。同时，在教学工作量、职称职务评聘、评奖评优等方面应予以重视和引导，充分体现创新创业教育师资的劳动价值和育人成果。

3.3 优化人才培养方案和管理机制，完善创新创业课程体系

一是优化课程设置，初步形成创新创业教育课程体系。科学设置创新创业公共基础课，促使学生对创新创业内涵、意义、要求等有概貌认知，利于培养学生创新创业意识，激发创新创业潜能；优化艺术类专业课程内容与教学模式，推进专业课与创新创业课程深度融合、一体化，突出专业课程创新创业能力培养的核心作用；开发拓展创新创业实务支撑课程，如艺术政策与法规、市场营销与广告设计、艺术项目策划与管理等，尽力满足创新创业实践和项目实施对工商、财会、法律、管理等方面的知识技能需要。

二是优化教学管理机制，有效引导、支持师生进行创新创业实践实训。允许学生通过参加“挑战杯”竞赛、创新创业竞赛、创新创业训练计划项目等专业实践活动，申请认定实践学分或折抵部分选修课学分。学生通过慕课平台或是到其他高校修读创新创业相关课程，通过考核后学分可以互认。允许学生经过审批后休学进行创业实践，一定年限之内可以回学校继续完成学业。再有，将创新创业教学实践中取得的成效一并列入评优评奖的参评条件，激发师生积极性。

3.4 整合校内外资源，加强创新创业实践实训平台建设

创新创业实践是创新创业教育的高级阶段和重要组成部分。艺术院校要根据专业教学需要建立健全录音室、摄影室、绘画室、设计室、影视编辑室以及音乐厅、排练厅、展览厅等实践实训平台，配备满足教学和实践需要的仪器设备，制定开放运行管理办法，最大程度共享利用，一方面避免重复建设，另一方面也应做到有需必配，为师生创新创业实践实训提供良好平台和环境条件。艺术院校还应积极建设“众创空间”，为有创业意愿和实施基础的项目提供孵化模拟服务，打通创新创业教育与社会实践检验间的“最后一公里”。此外，艺术院校还应加强产学合作，充分利用文化艺术业界的实践实训资源，共建校外创新创业实践实习基地。

3.5 落实经费投入，为提高创新创业教育质量与实效提供资金保障

出台经费投入与使用管理办法，确保创新创业教育所需要的经费投入和使用效益。艺术院校开展创新创业教育研究、课程体系与教学内容建设、教学方式方法改革、教师进修与提高、创新创业实践平台(基地)、外聘兼职教授或项目导师、众创空间建设运营、开展创新创业竞赛等都需要经费支持；另外，对于在创新创业教育中做出突出贡献、取得突出成绩的师生应给予适当奖励，充分发挥榜样激励作用。

3.6 加强创新创业教育文化建设，形成良好的引导和激励氛围

创新创业教育文化体现在学校的组织机构、规章制度、师生言行、课内外教学活动以及校园环境等诸多方面。特别是要在学校的章程中予以科学体现和明确要求，在专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学研究与改革、评奖评优、学籍管理等方面出台相应政策文件予以引导和保障。组织机构上不是求多求全，而是能够有效引导和服务广大师生，能够解决师生们在创新创业教育训练中遇到的困惑和问题，常见的有创新创业指导中心和相关学生社团。时常举办创新创业大咖讲坛、项目竞赛、专家讲座、典型案例分享会等，有机融合创新创业教育的第一第二课堂，通过校园橱窗、海报栏、网络论坛、微博微信等平台渠道及时在师生群体中传递创新创业活动信息，营造勇于创新创业、乐于创新创业的良好氛围。

[1] 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html,2010-05-13.

[2] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13．

[3] 廖济堂.近八成大学生家乡创业[N].江南都市报，2015-06-15.

[4] 张冰,白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索,2014,(3):48-52.

[5] 鲍桂莲,冯爱秋,等.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育,2011,(35):22-23.

[6] 王英.艺术专业大学生创新创业教育平台建构探析[J].中国成人教育,2015,(19):74-76.