作业批阅中正确使用评语的几点体会

武正平

教师评语，是一种作业批阅的方式，不但对学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，而且还可加强师生间的交流，促进学生养成良好的学习习惯。

通常，作业的批阅，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”。学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习成绩不仅会影响师生之间思想、情感的交流，而且还影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，不仅调动了学生的学习积极性，而且取得了较好的效果。下面就在作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“你很聪明”，“想一想还有另外的方法吗”等。根据提示，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且会改变了自己的薄弱的环节。

二、拓宽思路，激活创新意识

作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“小丽家，小刚家与书店在同一条水平直线上，小丽家离书店540米，小刚家离书店375米，问小丽家到小刚家有多远？”

一般解法都是540-375=165（米）。而有几个同学除了这种还写了解法二：540+375=915（米）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特的见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语会激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生养成良好的学习习惯

对学生作业的批改还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，做题最有创意的学生。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然也养成良好的学习习惯。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心。奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字方面再写得好一点，那就更好了！”这样，又不打击其自信，而且使其纠正不良倾向，培养了严谨的治学态度。

对于作业质量特别差的学生不要批评他们，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，既要充满激励性和启发性，又要达到预期的效果。

实践证明，作业批改中正确使用评语，不仅从学生解题思路，能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。而且还在评估中体现了素质教育，有利于帮助学生发散性思维和创新意识;沟通了师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯有着重要的作用。