《岩石会改变模样么》教学反思

赵英俊

从事小学科学教学已十年，今年十月，我参加了黑龙江省萝北县进修学校组织的全县教师课堂大赛。从初赛到决赛，历经一个多月，在决赛中，我执教的《岩石会改变模样么》一课取得了优异的成绩。在准备过程中，一次次修改、一次次推翻、一次次完善，使我对这一课、对科学教学有了新的认识。尤其认识到了导入的重要性。现将心中所感与大家分享。

《岩石会改变模样么》一课选自教科版小学五年级科学《地球表面及其变化》单元第三课。教科书内容主要分为两部分：第一部分是“探索岩石变化的原因”;第二部分是风化作用改变了地形地貌。通过模拟实验探索岩石破碎的原因，认识温差、流水、动物、植物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易察觉的。

一节课，导入部分起着重要作用。第一次试讲，用时践导入，直接出示一块坚硬的大岩石。请学生帮忙，能否用锤子敲碎它，让学生体验到岩石一般都很坚硬。这么硬的岩石在大自然中能改变模样么？从而引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。结果学生以为是在做游戏，一直沉浸在怎么能砸碎岩石的思考和讨论中。整节课学生处于活跃状态，注意力分散，尽管我不断鼓励评价学生，维持教学秩序：“第一组同学能注意倾听”;“第二组同学实验最认真”;“你真有想法，老师要像你学习。”可是课堂还是很混乱，直接影响了我的情绪。可算把教学任务完成了，我深深吸了一口气。试想，这样的课堂怎么会高效？

第二次试讲，我吸取了教训。提前强调了学生要守纪律，并尝试用故事导入：“同学们，今天老师带来了一块漂亮的石头，是小时候在江边捡到的 。已经伴随老师20多年了，家里的物品换了一茬又一茬，可它还是和当初一样的光滑、一样的形状、一样的颜色。每当老师看到它总是想：岩石会改变模样吗？”从而激发学生动脑思考，进入对岩石的探究中。结果学生无动于衷，丝毫没有探究的热情。整节课坐得端端正正，面部表情僵硬，像演电影一样努力配合我顺利完成了教学任务。可我知道我又步入了另一个极端，这不是理想中的课堂。

怎样导入呢？第三次试讲，用游戏导入：“同学们，今天的实验室可真热闹，来了这么多客人。我们也凑个热闹，做一组歇后语接龙的游戏。老师收个尾，茅坑里的石头——？这是说石头大都有什么特点？（硬）老师准备了两块石头，谁来体验一下它的硬度？怎么样？这么硬的石头在大自然中会改变模样吗？我们一起探究这个问题。”游戏放松了学生的紧张情绪，也加快了学生回答问题的节奏。茅坑里的石头——？既好笑又将学生带人了探究的主题中，为整节课开了个好头，接下来的教学流畅舒展，学生也自然大方。下课铃响起，学生好像还没听够，我也觉得时间过得太快。俗话说“万事开头难。”我要说：“万事开头难，一节课开个好头更难。”