电子白板在幼儿园美术教学中的有效运用

苏会

【摘 要】电子白板在幼儿园美术教学中，增强了师幼之间的互动，有效解决了美术课堂教学中的重难点，它也是提高幼儿学习兴趣的关键因子，有电子白板的美术课堂是充满活力和灵性的课堂，是充满生命气息的课堂，它给幼儿的美术教学营造了一个新鲜的环境，给幼儿园注入了新鲜的血液！

【关键词】电子白板;美术教学;有效运用

幼儿美术作为一门轻松、活泼且富有艺术魅力的学科，需要充分调动幼儿学习的积极性，发展幼儿的个性，提高幼儿的审美与教师互动交流的能力。电子白板图片、视频等直观性元素教具的使用，能寓知识与技能于兴趣之中，让幼儿“学”得更轻松，让老师“教”得更有效。

一、营造氛围——创设宽松的教学情境

运用交互式白板教学，可以创设一个具有声画并茂、动静结合、艺术感染力更强的美术教学情境，能够吸引幼儿主动参与艺术活动。

1.游戏情境

教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，可以满足孩子们爱动好玩、喜欢追求刺激的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长孩子的知识，还能提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力。

例如：在中班美术活动“有趣的脸”教学活动中，用白板界面展示一个闯过神奇魔法门的游戏。孩子们需要根据箭头路线，连续画出6个不一样的面部表情，才能通过表情魔法门，闯关成功，打败巫婆，救出公主。在游戏中，孩子们绞尽脑汁地回想自己观察过的表情及其特征，充分地调动了自己的学习经验与情感，绘画出了6个截然不同的面部表情。他们使用电子白板标记笔的功能在白板上进行绘画，每成功绘画完一个表情，魔法门就会给予胜利的声音鼓励，孩子们兴致盎然，乐此不疲。

2.角色扮演情境

在幼儿园教学活动中，可以以角色扮演的方式引入活动，让孩子一下子融入情境，充沛传达直观的信息和情感;可以以扮演的方式进行活动，让孩子们积极调动情感、知识经验，完成自己的“角色任”;可以以扮演的方式结束活动，孩子通过一些肢体律动或言语的情感宣泄，愈加自如、愈加愉悦地表现自己的内心世界。总之，角色扮演能极大地调动孩子们学习与探求的积极性与热情。

交互式电子白板能够利用其现代信息技术的优势，将图片、动画、视频、音频等多媒体有机整合，营造出一个真实的教学情境，从而赋予给孩子们相应的角色，不仅能激发幼儿浓厚的兴趣，还满足了他们的心理需求。正是因为这样，孩子们自己成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。

3.探究式问题情境

在传统的教学活动中，经常会精心设问，巧于提问，大胆发问，想办法尽量引发孩子们的好奇心，让他们多思、去发现问题、解决问题。然而在实操过程中，我们却时常发现，以具体形象思维为主的幼儿往往不能很好地理解“干瘪瘪”的问题，面对出现的困难问题，也表现出“事不关己，高高挂起”的态度。

而交互式电子白板通过其自身的独特功能，能够很好地解决这个问题。首先将图片、动画、视频或音频相组合，用白板界面为孩子们呈现出主题任务来驱动教学，提出问题，促使主动思考;再是解决问题，即让孩子带着问题进行实践、探索，使幼儿在学习过程中成为信息加工的主体，从而达到对新老知识的构建。

二、巧用工具——让学习兴趣更浓厚

“兴趣是最好的老师”。运用电子白板，极大的调动了幼儿的学习兴趣，把被动学习变为主动获取，使他们思维积极，想象丰富。

1.运用“拉幕”功能揭开画面——用悬念激发兴趣

交互式电子白板特有的“拉幕”功能，具有一种神秘感，对孩子来说，他们太想知道“幕后”到底藏着什么东西。当教师用猜谜、儿歌或故事将拉幕慢慢拉开，将画面展现在幼儿的眼前时。这种视觉效果会将孩子那种猜测的悬念、探究的欲望充分调动起来。

放风筝是春天常见的一种活动。在一次命题画“放风筝”教学中，当教师运用交互式电子白板的“拉幕”功能，即将展现出一幅画面时，教师并不马上将整幅画面展现出来，而是用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将拉幕拉开，使屏幕逐步展现出绿绿的草、红红的花、蓝蓝的天空中飘着风筝，大人和孩子手持风筝线的画面映入孩子们的眼帘。正是这种悬念后隐藏的色彩、内容激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。“你想在什么地方放风筝？”、“你和谁一起放？”、“你放的风筝是什么样的？”这样的引导语会激发幼儿创作的愿望，当孩子们在对话、讨论中确定好内容时，孩子们的想象力、创造力、表达力自然会得到发展。

在教学中，教师运用“拉幕”的形式有意识地为幼儿创设一种情境，用悬念激发孩子们的兴趣，以趣激学，用直观的图像激活幼儿的思路，有效地引导幼儿积极主动地参与绘画活动。

2.运用“聚光灯”功能追束形象——用图案激发兴趣

交互式电子白板的“聚光灯”效果是传统教学手段无法达到的，它能将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下，起到突出作用，使周围的画面就像隐身一样消失在屏幕上，这样，幼儿就会更有效地观察一件事物。

中班教师组织的一节美术活动——《装饰瓶子》。在“聚光灯”的照射下，一个个漂亮的瓶子展现在屏幕上，随着聚光灯的移动，孩子们很容易观察到瓶子身上的特点——对称的色彩、规律的花纹。这么简单的东西一挪到瓶子身上，居然会让瓶子变得漂亮起来。于是，教师接着引导幼儿“你会用怎样的花纹装饰瓶子，让瓶子变得更漂亮？”孩子们会展开想象的翅膀，说出用波浪、线条、图形、小叶子、花瓣等来装饰瓶子。就这样，教师运用聚光灯追束形象，用鲜明的图案激发幼儿学习的兴趣。不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且还使孩子们学会运用简单的花纹、喜欢的色彩进行装饰，体验图案装饰的美，这种活动不仅提高了孩子们的观察力、手部小肌肉动作的协调力，而且，还培养了幼儿耐心、细致、按顺序操作的好习惯，促进了幼儿想象力、创造力的发展。

3.运用“拖动”功能进行组合——用形象激发兴趣

有人会说“拖动”功能普通电脑不就有吗，只要用鼠标点击画面简单的操作，不就能实现拖拉效果吗。其实不然，这只是“拖拉”，起到的是拉伸的效果，与交互式电子白板的“拖动”并不相同。那么，怎样运用拖动的功能激发幼儿学习的兴趣呢？

美术活动，图形总动员。教学目的是幼儿能够用椭圆、半圆形与其他几何图形拼成生活中的物品，激发幼儿对图形组合的兴趣。在教学中，教师先运用交互式电子白扳的屏幕，将自制的动画课件“图形总动员”进行摆放，让幼儿入情入境。一会儿，三角形与长方形组成了小房子;一会儿，长方形与圆形又组成了汽车;一会儿，三角形与长方形组成了一棵小松树……这时，半圆、椭圆形愁眉苦脸地出来了，它不知和那种图形进行组合拼成东西，教师借境激情，调动了幼儿的主动性，并出示生活中幼儿见过的乌龟、公鸡、兔子、茶壶、汽车等具体形象的图片引导幼儿进行观察，找出这些形象中存在的几何图形的因素，然后，用“拖动”功能。幼儿或教师用手指轻轻拖着图形，放在相应的画面上，进行图形组合，再拖动实物图片，一个个运用几何图形组成的生动形象的就出现在孩子面前。教师运用这种方式，激发孩子们学习的兴趣，促进幼儿的发展。这对幼儿的观察力、辨别力的发展有着重要的意义。

交互式电子白板的出现，无疑是对美术教学的一次大的革新和推动。只有在平时的美术教学中，多运用，多思考，才会有更多的新发现，让美术活动越变越美，让每个孩子都得到美的熏陶和培养，使课堂真正地活起来，幼儿真正地动起来。