军事理论教学的地方素材利用

李彩旗

军事理论教学，是贯彻国防教育思想重要组成部分。军事理论课程一般开设在新生军训后的新学期，在教学过程中，学生在适应新校园、新的学习环境和生活环境的同时，对于全新的教学方法和教学专题也需要适应，新的城市的自然环境和人文环境也是他们要逐渐了解的。刚刚结束的军事训练，使学生的纪律意识，国防意识，集体观念，意志品质以及体魄体能都得到了加强，相比较之下，军事理论的课堂教学，他们更觉亲切，也更加期待精彩的教学内容和教学方法。因此，军事理论教学不仅要完成大纲及教材以内的教学内容，更应该结合当地情况，利用地方素材，使教学更加生动形象，让我们的军事理论教学活起来，更具历史的厚重感，增强学生的国防使命感。

在唐山地区及周边，有着丰富的国防素材。蜿蜒的长城，从赵武灵王时期到秦始皇，到宋辽夏金元明清，一直是重要的国防设施。沿着长城有着众多的口碍，传说着多少戍守，征战的边关战将，征战厮杀。赵武灵王胡服骑射的改革;孟姜女哭长城的悲壮以及所反映的经济建设、百姓生活与国防建设的矛盾;宋代文人掌兵以及各路家兵报国的事例;蒙古突破高墙，统治中原的兴衰;山海关吴三桂延纳清军;喜峰口大刀队抗击倭寇;潘家大院日寇的烧杀;高桥率队开辟无人区根据地;遵化有鲁家峪冀东军分区司令部，兵工厂和报社。城区有大城山冀东抗日暴动纪念碑，山里有当年日本鬼子的暗堡;冀东烈士陵园后院的烈士墓和碑林。在周边地区，北京的军事博物馆，天津的航母公园，等等。众多的地方军事教育素材引入课堂，不仅增加了教学的生动性，同时使学生迅速融入第二故乡，融入这里的文化传承。一下是我利用地方素材教学的一点体会：

一、教学方法灵活多样

在教学方法上，可以尝试参观访问、走访探微、追踪溯源、资料整理等方式。

参观访问：对于保护完好，有详实资料的纪念馆，可以采取这种教学方法。教师带领学生参观，听取讲解，增进了解。对于现代军事设施，军事技术装备，主题公园，也可以采取参观访问的方式。

走访探微：针对年代久远的国防素材，由于年代久远，一些史料缺失，教师可以启发学生提出问题，走访当地的老人和权威人士，探寻事件记忆，作为比较长期的工作，专注研究。

追踪溯源：对于一些有争议或多版本说法的国防素材，查阅史料，县志，以及当事人后代，发掘其现实意义。

资料整理：教学过程中，对于各种地方国防素材，师生应该做必要的资料整理，分门归类，以历史的线索，进行整理，让学生充分参与其中，既使学生有所收获，更让他们融入其中，增强责任感，充实新的学习生活，学会学习和研究问题的方法，为以后的自觉学习和科学研究打下基础。

二、让地方素材既体现地方特色，发挥地方优势，又服务地方，传播地方

仅举两例：

（1）位于唐山市迁西县的景忠山，是一处典型的集国防、文化、经济、政治为一体的好素材。景忠山位于长城脚下，明朝将领戚继光曾经驻扎此地，在这里有著名的屯兵重镇三屯营，被称作“蓟镇之枢”，是由山海关入关进京的重要枢纽之地，也是扼守长城喜峰口、冷口的重镇。由于驻扎时间较长，在景忠山修建了庙宇，后来清康熙到乾隆皇帝不断修缮，似的景忠山成了一处著名的佛道合一的必修休闲胜地，还发展起了庙会，现在成了一处著名了旅游景点。闻名遐迩的特产棋子烧饼，据说是当年戚家军的干粮，抗饿不易变质，后经人改良，美味无比，成了这里的特色食品，享誉全国，是赠送亲友的首选礼品。

（2）长城脚下的喜峰口大刀园，始建者张大胡子，改革开放之初，卖板栗有了些积蓄，他常常有感于小时候老人讲述宋哲元将军率部与鬼子拼刺刀的壮举，决意筹建大刀园。积蓄很快用光了，挣点钱，扩建一点，直到感动了政府，感动了海内外爱国志士，终于建成了相当规模的纪念园，每次有人来参观，他都亲自讲解，七十多岁，爬山的脚步依然稳健，他愿意永远做大刀园的解说员。半山腰上，大刀的雕塑寒光凛凛，刀柄红绸飘舞，如胜利的旗帜，又如同烈士的鲜血。脚下的热土，是无数先烈的鲜血换回来的。每一次参观回来，学生们无不对那些将士肃然起敬，也都为守护大刀园的张大胡子肃然起敬，更为他给自己板栗注册的胡子商标点赞。嘹亮的大刀进行曲，响彻山谷，是新一届的大学生对英灵的告慰，也是他们捍卫祖国尊严的宣誓。

以上两例素材，无不紧密结合了军事，政治，经济，文化，生动地诠释了社会生活多方面与军事国防的关系。这样的军事理论教学，无疑是生动的，鲜活的，有血有肉的。

三、需要注意的问题

充分利用地方素材进行军事理论教学，需要教师较全面地掌握地方国防素材，占有丰富的资料，做到灵活运用。随时掌握地方素材的新变化，加强学校与地方的交流，整理不完善素材，推进素材的规范化，为国防建设和国防教育做更多的理论支持。

军事理论教学课时相对较少，如何在较少的时间里，既完成教材和大纲的教学任务，又充分结合地方素材，丰富教学内容，需要教师合理平衡和选择，做好安排。

地方国防素材是军事理论教学的活水源，不断挖掘，教学效果清新如许。