高中生物的探究性学习研究

林进丰

【摘 要】高中生物课程是一门很重要的课程，在高考中作为必考的科目，对学生是否能进入一个理想中的大学至关重要，而且在高中阶段培养学生对生物学的兴趣，促使他们将来能够进行生物科学的研究工作。提高高中生物课的教学效率是教育学者们一直关注的问题，教育事业在近几年来不断地改革教学方式使教学质量得到了很大的改善，探究性教学就是新型教学方式中的一种。如何运用这种探究的方式更好的保障学生的学习质量，是老师与学生们一起努力的方向。

【关键词】高中生物;探究性学习;研究

一、探究性学习有何意义

学生自己在日常的生活中或者从自己的课业中发现问题，通过一系列的手段，自己解决了疑问并从中获取了知识，这样的一个过程就是探究性学习。在这个过程中，学生提高了自己独立解决问题的能力，培养了独立思考的能力，学生自己进行探究实验也可以体会到其中的乐趣。生物课的一大特点就是要进行很多的实验，从实验中寻求真理，得出结论。因此探究性的学习对于学生是很重要的，探究是学生走进生物课大门的一把重要的钥匙，是认识生命世界的有效方法。注重理论联系实际，探究的学习可以提高我们的生物科学素养，这也符合教学课程的基本理念。

二、探究性学习的几种类型

1.生物史的探究

在对生物的发展史进行研究时我们主要看的是生物的研究方式以及进行实验的方法的探究。通过一些经典的问题讲述生物科学的发展，体会生物学先辈在进行实验时的艰苦，有时候一个实验就要穷其一生的时间来进行，但他们在探索真理的道路上毫无怨言的走着，即使是受到众多的非议，要明白我们现在实验的简单方法是经过好几代人的辛苦换来的。在进行研究时，我们要保持严谨的科学态度，真理的探究是一件很严肃的事情，要有批判的思维，没有成功的实验并不代表是不存在的，科学实验中罕见出现的结果并不能完全被否决掉。

2.实验的探究

生物课程是实验作为依托存在的一门课程，教材中存在着大量的实验，在传统的生物课实验中学生都是按照教材中的实验步骤进行操作实验，然而学生存在的疑问没有得到解决。探究性实验注重的是学生自己动手解决实验问题，从而提高动手与科学探究能力。例如：高中课本《分子与细胞》中有“探究酵母菌呼吸方式”的实验，在进行实验时我们可以把同学分成几个小组，分别做酵母菌在不同氧气浓度下的呼吸方式，通过实验的现象得出实验结果。

3.调查探究

生物课所研究的生命对象都是来源于现实生活之中的，除了教材上所介绍的实验内容之外，在生活中遇到的很多问题也可以用生物学的知识来进行解答。在走出课堂离开了精密的实验器材之后，我们通常采用的社会调查的方法。在调查的过程中，培养了学生观察、调查、测量数据、筛选、整理、分析这些方面的能力。

三、进行探究性学习的基本步骤

1.提出问题

在做一件事情时，第一步是要弄清楚我们做这件事情是因为什么，有何目的，问题的提出就是给我们指明了一个方向。而作为以教授知识为主要目的探究性学习来说，提出的问题一定要结合教学内容，从学生的角度出发，利用起学生已有的知识与经验。一个班级里存在着许多学生，每一个学生都有自己的思维方式，接受习惯，而且学生的自身能力程度也有高有低，操作水平参差不齐。在设计问题时，要根据大多数学生的认识规律与发展水平，问题要由易到难的逐层展开，使不同层次的学生都能够参与到实验探究中去。

2.做出假设

在了解了问题之后，根据我们掌握的现有的知识就可以做出大胆的猜想，猜想不能是天马行空的乱猜，要具有可行性，在现有的条件下可以完成。在没有特别符合实验的假设时，老师要适当地对学生进行提点，引导学生尽可能多的提出假设实验，对问题的解答提出合理性的解释。

3.进行实验

在提出了问题与假设之后我们就要进行实验了，在设计实验方案时一定要对照着这几个原则来进行设计，第一，我们所设计的实验一定要在现实中能做出来，具有可行性;第二，实验的步骤与操作要尽可能的简单，工具用生活中常见的容易获取的，经济实惠的。第三，要进行多次重复实验，以确保数据的准确性，得出的结论能够经得起推敲。

4.分析结果

从实验中我们能够得到大量的实验数据，对这些数据进行整理，从中筛选出可以用来得出结论的数据，排除无用的数据。从这些数据中找寻规律，结合自己的经验与知识，把实验结果进行归纳总结，得出实验结论，从而培养学生的自我实践能力。

5.评价与交流

把自己或者本小组进行的实验做成书面报告的形式在班级内进行展示，看看其他小组如何评价，并与其他人交流。

四、结语

在新型的探究式学习模式下，学生学习的质量不断的提高，同时也提高了学生的独立思考，自我创新和动手的能力。在新时代的背景之下，这样的学习与教育的方式有利于把学生培养成全方面的人才。探究性学习对社会教育的进步起着推动作用。

参考文献：

[1]殷玉芬.初中生物探究教学的探索与体会[J].中国教育技术装备，2012（19）：89.