浅谈小学低年级英语课堂教学

弓秀琴

【摘 要】低年级英语教学应以兴趣为目标，应以唱、跳、动、玩的教学方式教授低年级学生。

【关键词】注意力;兴趣;自信心;手工

适龄儿童一入学校就要学习英语，那么孩子们也是有学习语言的天赋的。近年来结合国家的教育教学内容和目的要求以及我自己的一些侵蚀体验，下面我谈谈我的一些体会。

一、培养学生的注意力

一年级的孩子刚从幼儿园步入一个正规学习系统知识的环境，对于他们来说有明显的不适应。所以就学生的这一特点首先应该培养的学生的注意力要集中，养成良好的上课习惯。这就要注意第一节课的示范作用，强调上课的“五到”，即眼到、耳到、心到、嘴到、手到。例如：上第一节课的时候，铃声刚响我已站在教室，学生们看着我，我走进教师的讲台前说：“Be quite， Please.”并做了一个安静的手势。顺便我把两手抬起重叠，把头枕在手臂弯里，一会儿我观察学生的表现，初步统计大约有三分之二的学生跟着我做了。于是又说了一遍，两遍。接着我说：“Sit well ， please.”（请坐好。）把这两个动作说了三遍，又做了三遍，学生们也跟着说了三遍，做了三遍。这时候，我告诉学生让他们跟我一起说，一起做。告诉学生这就是上课应该做到的“五到”，今后就要用这样的听课方法，那就是要会用眼睛观察、会用眼睛去看;用耳朵去听、去辨别;用我们的嘴去说、去表达;用我们的心去记忆;用我们的手去做、去模仿。学生听明白了，让学生明白他们才是课堂上真正的主人，以后再学习知识的时候也要按照这种方法去做。

二、在活动中学习歌曲以提高学生学习兴趣

低年级的学生学习英语只有听和说是不行的，要让学生喜欢谁英语课必须激发学生学习的兴趣。在上课前，我从资料中选出简短精干的、内容精炼又与当堂课有关的歌曲或者歌谣，作为提高学生学习兴趣的学习资料来进行教学。例如，在学习了How are you？就会为学生唱这首歌，第一次让学生试听，看看哪些他们能听懂而且能模仿出来;再试唱让学生跟着小声唱，我一边唱一边做动作，同时让学生跟着我一起做;当唱到“Im fine. Thanks.”的时候我走到学生的中间，握住一位学生的手，摇一摇，并对他点点头;重复唱到这里，我在与另一位学生互动握手;其他学生也与同桌或者邻座位的同学一边唱歌一边互动问好。由于不停地听、说、唱、动，学生学得高兴玩儿得也高兴，很快就学会了。开口说的英语变成了歌曲或是歌谣，学生既可以说唱，又可以动跳，他们的学习兴趣自然就提高啦！

三、给学生学习的时间和空间以树立学生的自信心

一般我们在教学中、高段的学生英语单词的时候指令性的练习比较多，但是对于我们一、二年级低年级的学生来说一节课必能只做机械性的、指令性的练习，那样学生会觉得太枯燥而没有兴趣。我经常问学生“Where is my book？”或者说“Where is my ruler？”然后我就做出要找东西的样子，学生起初是听不懂，也看不明白的，但是当学生看到我拿出一本书（book），听到我说“Oh，its  here.”时，学生马上就明白意思了。我再说“Where is my bag？”或者说“Where is my pencil？”的时候，学生自己开始寻找，并且模仿着说“Oh，its here.”通常情况下我事先把要用的教具，以实物的形式放在不同的地方，鼓励学生大胆地去找，并告诉学生这个物品一定在教室的某个地方，要动脑筋，大胆去做。只要有一个学生带头离开座位找到物品，就会及时给予表扬或奖励，其他同学自然跟随去效仿，同样得到表扬或奖励。只要有了第一次，第一个，加上老师反复说，学生也反复地听和说，他们很快就理解其意思是找实物，而且还可以在有限的两三分钟交给学生去做、去自由活动，这样学生上英语课不觉得累、不觉得枯燥，在学生看来是玩耍的过程，实际上他们已经学会了听。

四、手工设计环节

创造性手工制作活动是把语言和儿童身心发展结合起来的生动体现。在这些课堂活动中学生要画画、着色、剪贴等。不仅可以激发学生的想象力，培养他们的手眼协调能力还可以训练学生读懂或听懂各种指令、指示，并且学生做出来的作品还可以用来开展一些游戏，复习单词或进行会话练习等。例如我在教学中尝试说过制作玩偶（puppet）“Tom”引出新单元。学生读懂简单的玩偶制作步骤去了解制作留言袋的过程;通过制作玩偶了解了故事中的人物性格并且可以运用到学习中去。学生用自己手中的玩偶“Tom”讲出的故事要比看着书本上的故事更受学生欢迎、学生更乐意听。也很自然地把每个单元的内容串联起来，使知识更加连贯，使语言更加生动，学生的学习兴趣也就更加高涨了。

总之，低年级的学生喜欢有节奏、容易上口的、形式多样的上课环节。通过多年的教学对比，我个人认为低年级的语言教学就是要有低年级学生的年龄特征，不要以为只是教学。而是应以唱、跳、动、玩的形式，提醒了低年级学生的心理特点。