小学数学学困生形成的原因及转化措施

在科技日益发展的今天，作为一名第一线的教师，我们更应该在教学上以发展的眼光、科学的态度正确对待学困生，并采取科学有效的方法对学困生进行转化。

一、我们应该了解学困生的特点

（1）学困生一般思维模糊，再认能力差，缺乏逆向思维，对于一个简单的问题往往要从头开始。推理能力低，逻辑性差，对数学问题的反应不敏锐。分析综合过程不连贯，找不出解决问题的方向和途径。迁移能力差，归纳概括能力差，对所学知识不能学以致用。

（2）学困生对数感、符号感、空间观念、统计观念较差，反映在运算、逻辑思维、空间想象、实验观察、数据处理等方面的能力较差。数学应用意识和推理能力也不强。

（3）在数学情感方面，学困生表现为厌学，心理压力大。由于成绩差，影响班级成绩，经常受到老师和家长的批评和指责，造成了对学习失去了信心和乐趣，产生了自卑心理。情绪非常失落，从而在他身上形成了恶性循环。

二、我们要了解学生学习困难的原因

一般因素有以下几种：

1.社会的因素

由于科技的日益发展，网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，网络游戏也成了孩子们最喜欢的课余活动。许多的孩子就是因为沉迷于其中而逐渐成为学困生。我现任教五（4）班的罗钲宝同学就是个典型的例子，每天晚上放学后，先到朋友家玩电子游戏后才回家，父母也拿他没办法。为此家庭作业经常不能按时完成。像这样的学生我们只能采取转移他的兴趣爱好。这次的校运会我让他代表班级参加50米迎面接力，还有抛绣球比赛，这孩子表现很积极。校运会过后希望能因此趁热打铁，把他的注意力转移到学习上来，达到转化的目的。

2.家庭的因素

一个孩子所处的家庭环境如何，家长的文化素质水平，对孩子的学习习惯养成起到了非常关键的作用。如果家庭环境不和谐，家长对孩子的学习不闻不问，那么孩子对读书将无动力、无压力、无监督，成绩会直线下降，变成学困生。

3.教师的因素

目前虽已是素质教育，但很多地方仍受“应试教育”的困扰，在学校里班与班比，校外学校与学校比，乡镇与乡镇比，仍暗藏着竞争。部分教师为了达到高分的目的，没有根据学生的个体差异于教材要求认真指导学生掌握有效的学习方法，导致学生学习困难。教学方法单一，对学困生缺乏爱心乃至挫伤他们的自尊心，使他们的成绩越来越差。

4.学生自身的因素

主要表现为学习方法不正确、学习习惯不好、自主学习能力差、基础较差，平时不敢问同学不敢问老师，对学习数学失去了信心。

三、小学数学学困生转化措施

针对学困生的特点及形成原因，我们应对症下药，采取有效的转化策略。

1.培养学生良好学习习惯

不管多高级的教师，不管多认真的学生，不利用好的学习方法，再努力认真也不到最佳效果。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”我们要想真正提高学生的阅读与理解能力，我们还应培养他们良好的阅读习惯。习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制求。在阅读教学中，教师在传授知识的同时，要把培养学生养成良好的习惯放在首位，为学生的可持续发展打好基础。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生起着促进作用。教师在教学工作中，要注重对学生良好习惯的培养，注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性，促进良好习惯的养成。

一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

2.教给学生阅读课本的方法

数学课本是教师的教学之本，也是学生学习知识的依据。教师要教会学生“粗读”、“细读”、“精读”课本，熟记教材的内容、概念、法则和公式，正确地掌握例题的格式。对于具有一定自学能力的高年级学生来说，我在我们五（4）班采取了课前预习（阅读）、启发引导、独立阅读的办法，课前对学生明确预习范围、目标和要求，课堂上放手让学生去读、讲、论、练的方式进行自学。让学生真正成为学习的主体。同时，在学习过程中，学生与学生之间进行“一帮一”、“优带差”的活动，达到双赢的教学效果。

3.完善知识结构，查漏补缺

学困生因为基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之就成了课堂上的“陪客”教育家卢姆把学生比作医院里的病人时指出：一个医生的责任不是在做出有利还是无利的诊断后就结束下来，还应当自问自己还能为病人的现状做些什么。教室看待学困生，也应当帮学生在作业、试卷中基础知识的错误，整理出来，从错误中发现问题，进行有针对性的查漏补缺。

4.用爱心去关心感化学困生

学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取一些简单的问题让他们做，让学生能感觉到老师并没有放弃他们。课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生的信心和兴趣，达到转化的目的。

小学学困生的转化不是一朝一夕就能够做到的，需要我们老师有足够的耐心和恒心。希望在今后的教学工作中，能不断吸取经验，尽快的找到更可行的转化学困生的有效方法，为我们的教育工作服务。

参考文献：

[1]龙爱琴.农村小学“学困生”转化之探微——小学数学“学困生”成因及转化策略的研究[J].学生之友（小学版）.2012（11）

[2]王锦霞.小学数学学困生的成因及其转化策略探微[J].教师.2013（04）

[3]许何平.谈小学数学学困生的转化策略[J].作文成功之路（下）.2013（02）

作者简介：

韦生红（1975.8～），女，壮族，籍贯广西上林，大专学历，上林县大丰镇大丰街第二小学，小学高级教师，主要从事小学数学教学。