试论高职法学教学中多维互动教学模式质量评估体系的完善

【摘 要】多维互动模式教学相比传统教育方式有着很大的不同，它改变了传统的教师与学生的位置关系，引导学生能够更加主动地去学习知识，提高教学质量。传统的法学教育模式是以老师讲解为主，学生被动的吸收，导致教学效果往往不太理想。法律是一门注重实践的学科，同时也注重自我的思考和理解，多维互动教学模式对我国高职法学教学具有很好的帮助。多维互动教学能够激发学生的自主学习性，但同时也要注意在高职法学教学中的多维互动教学模式，重视对法学多维互动教学模式的质量体系进行评估，完善互动教学模式，提高高职院校法学教学的多维互动教学方式的质量和有效性。

【关键词】高职;法学教学;多维互动教学模式;质量评估体系

多维互动式教学模式是一种新的教学方式，不同于传统教学方式，该教学模式改变了传统的主要由老师授课。学生被动接受知识的方式，更加注重通过采用不同的教学模式来提高学生的学习积极性，让学生能够自主参与到课程互动过程中来，提升学生的自我思维能力、主动实践、发散思维，提高教学质量。法学作为一门注重实践的课程，需要注重学生的互动性，通过把多维互动教学模式引入到高职的法学课程教学中来，提高高职法学的教学质量。同时也要注重对该种教学方式的质量评估，完善课程教学方式的评估体系，改善学校的教学质量和课程质量。对此，为达到提高高职法学教学的目的，通过对多维互动教学模式的课程质量设立评估方式，让法学教学能够取得好的成效。本文就关于从目前高中法学教学的问题出发，探讨关于完善高职法学教学多维互动教学模式的质量体系的评估体系。

一、目前高职法学教学中存在的问题

高等职业教育是以培养具有专业技能的实践型人才，主要培养具有生产、建设、管理、服务等知识的一线的专业型人才，更加注重学生的理论知识与实践相结合的能力。很多学校在法学教学中往往都非常重视理论，而忽略了实践教学，对学生很少进行实践能力方面的训练。这样导致学生不能很好把专业理论知识同实践结合起来，毕业生缺乏自如运用所学知识分析、判断、解决问题的实践能力。关于目前的高职法学教学中存在的问题，主要有以下几方面：

（1）传统教学模式。目前绝大多数高职的关于法学教育还是传统的教学模式，教学方式上还是沿用传统的教学方式，采用教师在课堂上讲解知识，学生被动的听课的方式。教师跟学生之间缺乏良好的互动性，导致学生自己没能形成自己的法律思维，结果在实际中不能对案件很好的思考把握。

（2）注重理论。目前同样在高职教学中仍然很多教师在教学中采用理论教学，这样使得课堂比较枯燥。高职法学教学也存在同样的问题，教学内容过于理论性，缺少对学生专业实践技能的培养。法学教育作为一门应用性和实践性较强的学科，需要注重学生的思考主动性，不能满足于理论传授的系统性、理论性、逻辑性，这样导致学生处于被动状态。

（3）师生缺乏互动。大多数高职法学教学课堂中，教师采用的仍然是传统的教学模式，在课堂授课过程中教师与学生之间缺乏互动，这样的效果是学生缺乏听课的积极性。

二、多维互动教学模式被引入到法学教学模式中的效果

有别于传统的教学模式，多维互动教学模式被引入到法学教学中，改变了传统的师生之间的关系。这种新的教学方式使得学生处于主要地位，教师主要根据学生的自我提问等方式来解答学生的问题，增强师生时间的互动创造力。同时更能起到激发学生的主动思维能力，提高学生的知识探索欲，提高学生的创造力。因此在互动式教学模式下，能够让学生更好地掌握法律知识，能够让学生实际中对碰到的法律案件进行自我思考，成为合格的法律人员，同时满足法律界的对人才的需求目标。

三、我国高职法学教育质量评估体系中存在的不足

（1）教学效果不好评价，没有好的评价方法。法学是一门相对偏于理论的实践性学科，它的实践技能性相比于其他学科而言不能很好的被量化评估。鉴于该点，导致目前高职中法学这门学科如何体现其专业技能性成为一个难点。这样导致对法学的教学成果不好评价，法学不像高职中其他实践操作性较强的学科，如何评价高职法学的教学质量成为一个难点。

（2）评估指标相对静态化不能突出互动。如何对法学课程的教学质量评估具有非常重要的意义，目前的髙职教学评估标准如何抓住评估指标是非常重要的，这对评价法学的教学质量具有非常好的帮助。不过，目前的高职高校在对学校的教学质量评价上不能很好地抓住评估指标，评估指标不能随着不同的课程以及不同的时间段来进行变动，以此提高评价效果。同时目前的教学评估往往只是重视对课堂上的教学效果评估，而忽视了对实践性教学环节的教学质量的评估。

四、完善法学多维互动教学模式的课程质量评估体系关键点

（1）评估体系中的评估指标应当与时俱进。高职高校在对法学教学质量进行评估中，对教学指标应当与时俱进，根据不同阶段的学习目的要求来进行不同的指标。在进行教学质量的评估中，要注意评价指标的全面性，既要注重对课堂上的教学效果进行评估，同时也要重视对实践教学效果的评估。要重视师生之间的互动交流，提高学生的自主学习性，老师充当指导的角色，锻炼学生的自我思维和理论联系实践的能力。

（2）教学质量评估体系中的评估主体和评估方式要体现多元性。高职高校就多元化法学教学课程应当建立“评估——就业——培训”的信息反馈机构，以就业为导向的教学评价模式，同时要对教师进行培训，提高教师的水平，满足多元化教学的需要。课程的评估不应局限于对教学行为的评估，还应注重学生自身对多维互动教学模式的评价，及时改进教学的方法。对学生的能力评价也应采用多元化方式，对学生的法律知识检验之外，还需对学生的社会实践能力进行评价，到底对学生的高能力要求。

（3）对教学的评估应体现教学实践性。在对教师教学中的评估需要对教学的讲课内容条理是否清晰，讲解内容是否浅显易懂。同时在授课过程中要注重实践教学，多结合实际多向学生讲授法律的现实案件，让学生自己去分析，培养学生的法律思维。多组织模拟法庭这样的情景，让学生参与其中，培养学生的法律思维。高职高校在对法学互动教学模式的教学效果评价中，要对这些方面进行评价。

终上所述，高职法学应用多维互动教学模式相比传统教学模式，能够激发学生的学习热情，提高学生的主动性。同时锻炼学生的思考能力，对提高学生实践能力具有很大的帮助。髙职院校在法学教学中要重视多维互动教学模式的质量评估，这样能够及时对教学方式进行改进，从而进一步提高法学教学的教学质量。

参考文献：

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[3]茌庆梅.师生互动在高职课堂教学中的应用与思考[J].科技信息，2009，（18）：171，174.

作者简介：

闫云格（1978.3.2～）女，河北邢台人，硕士研究生，助教，主要研究方向：法学。