高中政治课教学中的学生自主学习能力问题及对策探讨

王东强

高中政治课教学中的学生自主学习能力是指在高中政治课教学中学生从内心接受政治课，在学习活动的计划与安排下，学生自始至终是学习的主人。自主学习是保障学生发挥自身能力去学习的前提，也是新教学内容的内在要求。

一、高中政治课教学中学生自主学习能力存在的障碍

教学活动是教师与学生之间的互动，在高中政治课教学中，学生自主学习能力的障碍主要存在教师与学生两个方面。

（一）教师方面的障碍

一是教师教学观念落后。部分教师教学思想偏向认同老教材、老经验以及老教学模式，不能接受新的教育理念。这些教师在政治课教学过程中，以灌输式的教学方法为主，填鸭式地给学生重复书本理论，墨守成规式地讲解书中的概念、题型，生怕遗漏知识点，重心放在学生的考试成绩。二是教学手段和方法落后。部分教师课堂教学停留在讲授课、批改讲解作业层面，未能激发学生的主动学习热情。学生缺乏课前自主预习、主动巩固收敛知识，不能采用灵活有效的学习步骤、方法策略完成教学任务。三是教学行为的偏见。部分教师根据自身教学喜好、方式影响学生，偏好和自己喜欢的学生“打交道”，而忽略另外一部分学生。导致一些学生学习情绪不高，最终对学习渐渐失去兴趣。这种偏好性教学行为影响了学生的自主学习。

（二）学生方面的障碍

一是学生对政治课不感兴趣。部分学生对学校开设的政治课不感兴趣，学生上课精神状态懒散，没有对政治学科知识表现出渴求感。很少有学生制定政治课学习计划，学生不能有效把握学习效率，并对学习情感与学习计划进行调整。二是学习动机不明确。部分学生学习目标不明确，学习缺乏实质动力。学生往往对教师的提问、布置的作业、强调的重点充耳不闻，就连政治是什么也说不清楚，更不用说学习这门课的作用。三是学习方法不对。掌握好的学习方法有助于缩短学习时间上的耗损，提升学习的效率。很多学生没有掌握学习方法，只知道采用疯狂做题、死记硬背的方式面对学习任务。

二、高中政治课教学中学生自主学习能力薄弱的成因

（一）教师方面因素

通常学生在学习过程中有两个方面的心理需求，一方面就是希望能够适应教师的授课习惯，按照教师教授的方法达到学好课程的目的，另一方面学生又希望能够有更多的时间去独立完成好学习任务，摆脱书本教学的束缚，形成自主学习模式。从教师层面看，教师以自我为主的传统教学观念没有彻底改变，教师不能完全相信学生的学习能力，从心里不认同学生能够进行自主学习，也不愿意把学习完全交给学生，觉得学生一旦拥有了自主学习能力就体现不出教师教学的价值。这导致教师不愿尝试新的教学方式，教学模式依旧停留在旧体系上，学生依旧被动接受教师生硬传递的课程信息，创新的自主学习理念难以普及。

（二）学习动机因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治学科的地位和影响力相比其他学科还比较低，加上高中思想政治课学科自身特点内容较为枯燥，教学始终围绕学校限定的框框，课程内容死板单调，实践教学环节少等因素，未能发挥出学生的主动学习作用。教学评价质量标准方式呆板、缺乏创新精神，导致学生对髙中思想政治课的学习动机不足。提高学生自主学习动力是需要学校、教师、学生三者共同去实现和完善的，其中激发学生的学习主动性是最关键的，而这也是当前高中政治课教学所欠缺的。

三、提升高中政治课教学中学生自主学习能力的对策

（一）教师方面

1.更新教学观念

一是要鼓励学生，让每一位学生切实感受到自身受到关注，激发学生的自我认同感，并努力实现自我;二是要用表扬替代批评，作为老师要多表扬、少批评，要接纳学生犯错，并引导学生少犯错、不犯错，让学生树立学习的信心。三是动态在跟踪学生的成长。及时记录学生学习动态，与学生共同分析学习过程中得与失的原因，让学生体会成功的喜悦。

2.改进课堂教学方法

一是活跃课堂气氛、开放课堂，让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂中，实现课堂教学的目标。二是及时地满足不同学习水平学生的求学需求，有的放矢开展教育。教师在解决问题的时候应当适当地留下问题悬念，让学生在充分利用好课堂时间以后的课后时间能够拥有自主解决学习问题的时间与机会，对于学习主动性较弱的学生，教师应该因材施教，传授方法指导学生解决问题。三是公平对待每一位学生，让学生不断感受到教师就是朋友，开导学生通过努力学习来改变当前的状况。

3.加强教学实践拓展

思想政治课单从书本上学习理论知识远远不够，应注重理论与实践的完美结合。在教学过程中应该创造机会并多多鼓励学生通过一系列的社会活动领会课堂教学内容。鼓励学生写课程论文，分析、解决社会政治问题，培养学生社会责任感。使学生有了解社会事业发展的意识同时拥有内心社会责任感。做好理论和社会，理论和学生实际相结合。让学生在客观事实面前，运用书本上学到的知识，自己进行比较、分析与鉴别，从中体会、领悟树立正确世界观、科学人生观与价值观的必要性和重要性。

（二）学生方面

1.培养自主学习意识

学生是政治课堂上的主角，教师应该想尽一切办法鼓励学生主动思考，为学生自主性的发展创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化、主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人，使学生在自主学习过程中从理论知识掌握到获取学习能力，同时获得学习的快乐。不断从内部和外部两个方面培养学生的自主学习的意识，提高学生的主观能动性，要让学生享乐在学习中。

2.激发自主学习兴趣

教师要在教学的过程中激发学生的学习兴趣，要用兴趣的心带领自己的学生学习思想政治课的基本知识，要用图文并茂、声情并茂的说课方式让每一位学生萌生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。教师应善于利用各种手段，创造问题情境，吸引学生的注意力指向当前的问题，启迪激发学生提出新问题，通过良好的问题情境有效地激发学生的思维、维持学生的学习兴趣。

3.形成自主学习习惯

高中思想政治课不仅是学习知识的智力课、也是教会学生如何做人的道德课。学习习惯与学习效率也是相互促进的，习惯感越强烈，学习的效率也越髙，学习动力也越明显，学习效果会更好。要发挥本学科的特点，要教会学生去形成习惯，让学生明确学习是什么、为什么要学习、如何去学习、与谁一起学习，理论与实际相结合，把自主学习与学生日常生活学习习惯紧紧地联系起来。

4.掌握自主学习方法

教师在课堂教学当中应当把学生的自主学习能力培养作为一项基本教学任务来把握，让学生在充足的时间、空间环境下逐步发现学习方法、应用好科学的学习方法。掌握学习方法，能够帮助学生少走弯路、迅速成长。学生有了适用自身的学习方法就能够不断提高综合能力，适应学习过程当中的每一个环节，进一步激发学生的学习潜能。

总之，高中政治课教学中的学生自主学习能力培养需要教师能够保持高度的责任感与信心去努力完善教学体系，提升教学能力。同时，学生也要保持对学习的新鲜感、热度感，独立思考政治学科内容，让高中思想政治课学习过程变得轻松愉快。

参考文献：

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[3]王洪才.学习型社会与教育转变[J].教育研究，2004（1）

[4]吕阳.高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学硕士学位论文，2014