素质教育在药物分析教学中的应用

彭荣越 / 襄阳职业技术学院医学院



素质教育在药物分析教学中的应用

彭荣越 / 襄阳职业技术学院医学院

【摘 要】专业能力强、综合素质过硬的高职学生才能更加适应目前的行业和社会的需求。我们在药物分析的教学中，将素质教育贯穿始终，培养学生严谨求实的科学态度、综合分析觖决问题的能力、团队协作能力、创新性思维能力，以达到素质教育的目的。

【关键词】素质教育；药物分析；教学

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。高职学生将来的工作直接面向基层,面向临床一线，健全的人格、健康的身心，显得尤为重要。在日常的学校教学中，很有必要将素质教育贯穿始终，以培养出能够适应社会需求，为社会所需要的人才[1]。如何在药物分析教学中，融入素质教育，全面提高学生的基本素养，是教学中一项重要的内容。在药物分析的教学实践中，我们做了以下的尝试，也有了一些体会：

1.规范学生实验，培养严谨认真的科学态度

药物分析是药学专业的一门重要的专业课，所从事的分析工作是控制药品质量的最后一关，其结果直接决定药品能否投入市场销售使用，也直接关系到患者的生命健康，对于从业者不仅要求有一定的专业技术水平，同时必须具有严谨求实的职业态度。

实验教学是教学体系中的重要环节，通过验证的方式来强化理论教学，以综合或自主设计实验培养学生分析的基本操作技能，从而提高在实际工作中分析、解决问题的能力，为从事一线的药物分析和新药开发等科研工作奠定一定的基础。学生通过所学的理论知识进行实验操作，观察思考实验现象，训练实验技能和与其他同学的协作，培养严谨认真的科学态度和纪律意识、合作意识、安全意识。我们要求学生在课前根据实验目的做好相关知识和技能的复习，明确实验要求，完成预习报告。在实验课上，安排学生讲述实验方法、操作步骤、注意事项，做到学生心中有数。实验中，提出操作技能和过程控制的规范要求，药品、试剂的正确使用，仪器使用和技能操作的关键点，部分实验先观看视频，再教师演示。对于操作方法更加严格要求，大到仪器的操作，小到容器的洗涤、移液管的拿法等都要求必须符合标准。实验后，分组讨论，教师重点点评。要求学生如实记录实验结果和实验现象，如实填写实验报告，对于出现的问题，分析原因，总结经验教训。通过这样的训练，学生提高了操作技能，逐步养成了认真进行实验，如实填写实验报告的良好习惯，培养了学生严谨求实的治学态度。

2.掌握基本原理，培养学生分析问题的能力

药物分析的内容涉及有机化学、无机化学、分析化学等化学相关课程，对很多学生特别是文科学生具有一定难度，因此部分学生刚接触此课程就产生了畏惧心理，对学习失去信心。我们在教学之初就给学生强调药物分析是一门规律性很强的学科，很多知识具有相通性。有机药物中各种官能团也不外乎芳伯氨基、酚羟基、酯键、酰胺键等几个，分析方法也就是化学方法、光谱法、色谱法等，万变不离其宗，只要沿着结构分析→官能团分析→官能团理化性质分析→分析方法（鉴别、检查、含量测定）的分析这条主线，反复强化，并没有什么太大的难度。经过半个学期的努力，大部分学生逐渐有了自己的一些学习心得，能够看到一个未知的结构后就能大致说出其性质及分析方法。在做定量分析时，旋光法、折光法、光谱法、色谱法等测定原理不同，公式不同，很多学生学得一头雾水，容易混淆，我们就引导学生从它们共同的一个函数特征，即测定值（旋光度、折光率、吸光度等）随着浓度的变化而变化这一共同规律，故均可采用标准曲线法、系数法等方法来解决含量测定的问题，通过反复的训练，也基本上达到了预期的学习目的。这样，学生不再是一味地死记硬背，而是准确地掌握知识之间的规律，知其然，也知其所以然，培养了综合分析、解决各种不同问题的能力。

3.重视实验报告，培养学生论文的写作能力

实验报告是对实验过程的系统总结，也是理论运用于实际的过程，反映了分析问题、解决问题的能力。在报告中，要求学生写出目的、原理、操作步骤、实验数据外，着重强调数据的处理，对实验结果、实验现象的分析、讨论，特别是实验中的失败更是要认真分析总结，做复核实验，找准原因，避免再犯。我们要求学生的报告以科技论文的格式书写，以锻炼其逻辑思维能力和分析、表达、综合等各项能力，有意识地引导和培养学生撰写论文的基本素质，为未来的毕业论文的书写及新药研发打好基础。

4.自主设计实验，培养学生创造性思维能力

目前大部分的药物分析实验采用的是单一验证式模式[2]，实验内容、步骤都在实验讲义上有列出，学生通过预习，对实验目的、实验步骤、注意事项等甚至实验结果都已经知道，只要照着做就可以完成实验，学生的主体作用、创新思维能力得不到充分的发挥。为了培养学生的综合素质，我们在学期结束时，增加了自主设计实验。单列一周的实训周，由老师拟定几种药物及其制剂的分析项目供学生自主选择，以后的工作以学生为主体，教师仅是指导。学生3-4人为一组，需要根据项目要求，自行上网或到图书馆查找相关资料，拟定实训方案，经小组讨论、教师指导下确定方案后，学生自己配制试剂、进行实验、撰写实验报告、分析实验结果，最后每小组派代表讲述自己的思路与心得。在整个实验过程中，既锻炼了学生文献查找、动手能力，也培养了学生的计算能力、数据处理能力、表达能力、协作能力、综合思维及分析解决问题的能力，激发学生对药学研究勇于探索、锐意进取的精神，培养了学生严谨求实的工作态度和实事求是的科学作风。

总之，在药物分析的教学中，我们注意将素质教育贯穿于始终，以后也将继续努力，为药学行业和企业输送更多适应需求的毕业生。

参考文献：

[1]佟晓文，廖淑杰.高职药学教育改革初探[J].中华临床医学研究杂志，2010，22（6）：62-64.

[2]刘欣欣，杨廷桐，李秀杰.认综合实验的创新性教育[J].医学教育探索，2012，14（5）：584-585.

作者简介：

彭荣越，女，副教授。主要研究方向：中药质量分析与评价。