高职小学语文教育专业现代汉语教学改革的思考

◎付琼

高职小学语文教育专业现代汉语教学改革的思考

◎付琼

高等职业院校开设的初等教育专业，是向职业技能教育模式转变而成的一种新的教育模式，这种模式下的学生的招生就业较之以往都有很大的变化，加之教育部规划，2015年实行教师资格证全国统考，为了适应这些变化，培养出适合小学语文教学的应用型人才，我们对小语教的基础课程——现代汉语做了一些改革和尝试，取得了一定的成效。

高等职业院校开设的初等教育专业，是适应我国初等师范教育模式向职业技能教育模式转变而发展起来的一种新的教育模式。与普通教育相比，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。这种教育模式更趋向于把“教师”看做一个特殊职业技能岗位。从2011年起，作为试点的湖北、浙江两省的师范生不再自动取得教师资格，而是必须通过国家的教师资格证考试才可以获得。教育部规划，2015年将实行教师资格证全国统考。在这种新形势下，我们不仅要更新教育观念，培养出适合小学语文教学实际的应用型人才，还要更新我们的教学方法，使学生顺利地通过教师资格考试。

现代汉语是小学语文教育的专业基础课程，新的教育模式，新的职业要求，更强调理论与实践的结合。我们根据小学语文教学改革实际和国家教师资格证考试的需要，对现代汉语的课程设置和教学安排做了一些改革和尝试。

对教学内容的改革

现代汉语（以黄伯荣版教材为例）有绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞共六章。传统的现代汉语教学由于课时安排有限，形成了重理论、轻实践的教学模式，学生学的时候觉得枯燥难懂，到了小学实际应用却又经常出错。

我们把第二章语音的内容拿出来放到“教师口语”这门课程中，增加普通话训练的内容。根据国家语委的规定，申请小学语文教师资格，普通话不得低于二级甲等。传统的小学语文教育没有设置教师口语这一门课，普通话是放在现代汉语的语音部分来讲的，因为教学时间的限制，重理论而轻实践，学生的普通话实践太少，效果自然达不到。为了提高学生的普通话水平和表达能力，很多学校的小学语文教育纷纷开设了针对性和实用性更强的教师口语课。这样一来，不仅可以把发音的原理讲清楚讲透彻，学生的口语训练时间也得到了保证，取得了良好的效果，同时也保证了普通话水平测试的通过率。由于教师口语课的普通话这一部分的内容跟现代汉语语音是完全相同的，所以没有必要重复讲述。

是文字部分内容的改革，即开设“书写”课。在现代汉语课中关于字形和字的结构只有两节四课时的内容，基本上只安排了理论讲述。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，也可以说是语文教学的基础。除了要求学生必须会规范地书写汉字，即有正确的笔形、笔顺之外，还应该懂得科学教识字，能做到寓教于乐。在这种情况下，我们开设了汉字“书写”课程，作为小学语文教育的专业课，系统地讲述汉字的产生、特点、汉字的文化、字形、结构、以及汉字的标准化、规范化；训练学生规范正确地书写——正确地字形、正确的笔顺。

教学方法的改革：在理论“适度够用”的原则下强调理论与实践的结合

基于上述教学内容的改革，现代汉语还需要讲述的重点内容就是词汇、语法和修辞了，其中语法是历来学生认为最难的，有了前面拿出的两章的课时，我们就有了充分的实践的时间来让学生理解消化理论知识。具体做法是多与小学的教学实际相结合，多做题。比如说词汇部分，构词法是难点，可以通过练习让学生去比较理解。语义场重点是同义词和反义词，同义词要重点掌握近义词的辨析，可以结合小学生常做的选词填空来讲；反义词要认识相对反义词和绝对反义词，可以通过举例，练习让学生熟练掌握。语法部分历来是学生学习的难点，我们也可以通过增加练习来解决。因为语法本就是从大量的语言现象中抽象出来的，讲的时候一定要借助实例举一反三，讲完再通过练习来巩固。比如讲短语的五种基本关系，可以讲理论再举例，最后集中做练习，可以把相似的短语放在一起，让学生自己去比较，体会它们的不同，最后达到真正认识它们、记住它们的目的。讲句法的基本成分，可以让学生做扩句缩句的游戏，来体会各个成分的作用和相互之间的关系。例如，以动词“做”为谓语中心，主语回答“谁”（做），宾语回答（做）“什么”，状语回答“何时？何地？怎样”（做），补语回答（做）“得怎么样”。学习修辞部分，可以尝试让学生自己讲，分小组分工合作，让他们到小学语文课本中去找例子，再请同学们照着例子仿写。

最后，我们所学的所有现代汉语的知识应该都是用来指导我们的语言实践的，简而言之，就是会改错。会改错别字、用词不当，会改病句、修辞不当。现在能够指导和提高学生平时自己的说话、写作水平，将来能够指导、提高小学生的拼音、识字、写作水平。理论来源于实践，又在实践中不断地发展。现代汉语是从实践中总结出来的理论知识，我们要在实践中学习它，并且用它来指导我们的语言实践。

教材的改革

我们一直沿用的是过去老师范的教材，对于高职的学生来说难度大，实践内容少，所以在教学中教师要对教材内容进行适当的取舍与增补。我们应该尝试重新编写适合高职学生学习状况的新教材，一方面删除专业性太强难度太大的内容，一方面加大练习的内容，从选例上来说，多选贴近小学语文教育的内容，能够多一些在小学教学中实际运用的例子和习题。真正从本专业学生特点和就业方向出发，编写实用好用的教材。

最后，结合课程改革，我们还可以举办一些有意义的活动，比如说教师基本功：三字一画一话比赛，小学课文朗诵比赛，以及课前三分钟的活动。既丰富了学生的业余生活，又促进了学生的教师基本功训练，使学生的语言能力不断提高。

（作者单位：武汉城市职业学院）