现代护理教学中的人文素质教育的进展

◎杨倩

现代护理教学中的人文素质教育的进展

◎杨倩

护理学作为自然科学与人文社会科学有机整合的学科，十分重要，护理专业关乎着生命健康，而护理服务对相关工作人员提出了严格要求。护理教育视科学教育为主要内容，然而，近几年，随着人文色彩的深入，护理人文教育逐渐变成护理教育的基本组成部分。本文将依托现代护理教学活动，浅谈人文素质教育问题。

医学模式从生物模式到生物、心理和社会这种模式进行转变，高度发展的社会更加重视护理人才。但原有的医学教育活动让人文素质教育陷入了发展瓶颈，使得当下培养的护士无法完全摆脱专科教育。基于此，为迎合护理学的发展走向，达到高水平护理人才的标准，当前的护理教学需要深入研究人文素质教育的开展途径。

人文素质教育简析

人文素质实际上指代内在品质，包含知识和能力等不同的因素。而人文素质教育则是把人类突出的文化成果经由知识传授和亲身经历转化成人格和气质修养，使其成为稳定、优良的内在品质，但其区别于人文学科教育活动。

人文素质教育与个人发展、国家命运、社会发展、思维水平和言行举止密切相关，决不允许抛离护理学教育。在现代护理教学活动中，其人文素质教育主要指代教会学生如何为人处世，如何增强自身修养，如何通过人文精神全面发挥护理价值，成为真正的白衣天使。

现代护理教学活动人文素质教育当前的情况

目前，在现代护理教学活动中，所开展的人文素质教育并不理想，存在问题：

重视度不足。在很长一段时间内，因原有教育思想观念与采用的生物医学手段的制约，使得高等护理教育较为重视专业理论教授和技术训练，缺少人文素质培养和教育。在人文精神基本内涵与重要性方面存在浅显的认识，仅仅将其看做辅助教育，重视度不足，使得科技和人文背道而驰，将人文教育变成空谈，止步于理论层面。

课程体系不健全，结构不合理。在高等医学教育过程，人文课程量和授课时间均较少，且内容陈旧、单一。绝大部分医学院校中，与人文社会科学相关的课程在总学时所占比重约为10%，表现出人文陶冶低下、专业教育不强等问题。

评价指标体系缺少综合性。 一般只是通过理论知识考核完成评价，强调专业素质，不重视人文素质。所用评价手段过于机械，较为单一，在能力和态度方面缺少具体的评价指标，且疏于社会实践方面的测评，无法全面评价学生自身的素质，也不能借助测评手段达到激励、推进和强化的作用。

校园人文环境不适宜。人文教育除应借助人文课程教学达成，还应重视人文环境构建，强化社会实践，这也是人文教育的基本开展途径，需重点做好上述工作。但某些院校常常忽略校园文化建设，其所开展的校园文化活动缺少多样性，形式老套和单一，通常围绕课余生活展开，缺少和护理专业之间的联系。适宜的人文环境可促进人文精神的提升，实现润物细无声。综合比对发现，西方的医学院校较为关注校园文化方面的建设，突显隐性课程，自主进行学术交流，主动开展文化活动，注重从不同层面出发来提升人文素质。

人文素质教育的改进对策

明确人文素质教育的社会地位。首先，应科学看待人文素质教育，明确其在护理教学活动所处的位置，积极优化人文素质教育工作。面向护理专业学生深化爱国主义与集体主体方面的教育，通过严谨、端正的教学态度帮助学生形成优良的思想意识，以此来增强行为选择力，提升心理调控力。另外，开展人文素质教育活动时也应提升社会责任感，增大国家认同感，强化责任意识。

建立健全的课程体系。健康事业的大力发展，使得人类的疾病出现较大变化，从以往的身体疾病过渡到因综合因素产生的疾病，原有生物护理模式无法满足健康事业的现实发展需求，迫切要求构建可行、健全的护理模式。同时，护理学逐渐演变成一门综合学科。由此可知，我们应建立健全的课程体系，合理提升人文素质教育所占比重，强化临床护理学内容的学习，计划性地开展人文素质教育专题讲座，带领学生深入实践，让人文素质教育得到丰富，使其全程贯穿整个教学，有效提升人文素养。

创设优良的校园环境。学校是开展各项活动的基本场所，校园环境与学生个人发展息息相关。由此可知，人文素质教育需全面借助校园环境创设优良的人文氛围，在无形之中增强人文素质。我们可在校园内有计划召开不同样式的活动，提升文化素养，强化学术交流，这除能深化学习生活外，也可寓教于乐，增加学生的趣味体验。重视人文景观建设、完善学术环境是创设人文校园的基本举措，可让学生通过学习生活得到熏陶，切实增强人文素质。

优化评价体系与手段。评价体系设立应强调定性与定量的有机整合，因人文素质具有潜隐性，从评价时间层面合理增加，评价对象也更加突显科学性。组建丰富、科学的评价体系，让考核内容从强调知识记忆过渡到知识运用方面，由能力性评价过渡到素质性评价。利用仁爱充当评价的灵魂，使学生经由评价提升自信息，满怀希望，学会感恩。例如，可借助信度高、效度大的职业量表，以态度语的选择出发，明确和掌握学生在护理工作方面所持有的态度，以此来为人文素质教育提供参考。借助专业技能测试，实现技能目标的可靠、稳定、有效化，深化认知，丰富情感，提升能力，促进和谐发展，让学生在人文素质教育方面形成进一步的认识。

人是护理学的主要服务对象，具有重要使命，充满人文关怀，人性色彩浓厚。在现代，护理人才培养具有立体性和综合性，并将综合素质增强看作主要目的。护理人才不仅要具备健全的知识结构，而且应具备较强的能力，由此可知，当前的护理教学需着重做好人文素质教育工作，切实提高人文素质教育水平。

（作者单位：山西省蒲县职业中学校）