请不要吝啬你的赞扬

王晓丽

摘要：课堂教学评价用语是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容，新课程课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念，让学生成为学习的小主人。儿童具有潜在的学习欲望，就看教师能不能激活，一个优秀的语文教师，能够营造一种轻松愉快、生动活泼的教学氛围，激励学生学习的兴趣，使学生以一种主动精神去汲取知识、运用知识。

关键词：有效课堂有效评价；赞扬；激励

《教育心理学》中指出：正确的，公平合理的课堂教学评价可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生过度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。由此可见，评价语在小学语文有效课堂中的重要性是不言而喻的。《语文课程标准》在评价建议中指出，“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”

一、有效评价学生的进步

评价的时机要恰当，评价不易过早，有些教师在听取学生的想法时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。教师应让学生说完再作评价，这样既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师做出中肯的评价。唯有如此，语文教学评价才能够及时发现学生在语文学习和做人方面存在的问题，为提高学生的语文素养和培养学生的健全的人格打下基础。

二、有效评价以激励为主

世界上没有一个人不希望得到他人的赞扬，小学生更是如此。而在平时的教学中，我对学生的一些不尽人意的表现往往就吝啬了鼓励性的语言。如在检查学生作业时，当看到有的学生书写不工整时，有时候火就起来了，对学生狠狠的批评一番，让其重写：在课堂上，当有的学生回答问题有所偏差，语言不流利时，有时候我就缺乏耐心，怕耽误时间，就简单地阻止学生的回答.仔细想一想，人都喜欢并需要鼓励和赞美的。我们老师当听到校长的表扬时，劲头就上来了，工作起来觉得格外开心、轻松。更何况孩子，特别是那些很少受到老师表扬的不太“优秀”的学生呢？赞美和表扬，是两个多么美丽的词语。我们有什么理由不用呢？实践证明，适当的赞美和表扬远比严厉的批评来的有效果。

我们班有个叫卡伊山尔的哈萨克族小孩，入学时不会说汉语，我说什么他几乎听不懂，在课堂上从来不回答问题，当教学《四季》时，在开火车读生字的环节，轮到他时，我想他肯定不会，前面一个孩子都读错了，没想到他大声的读出了“圆”，我吃惊了，在我的带领下，全班都鼓起了掌，我看到他红红的小脸那得意的神情，与脑海里那个

每次不张嘴、低着头的小男孩判若两人，我又乘胜追击，让他又读了一个“夏”，他又读对了，我赶紧上前给了他一个拥抱，整节课你可以看到他高举的小手。

三、有效评价的方式

1、借助体态语言传递信息。当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，教师的评价便开始了。教师主要是借助眼神、肢体语言等一系列体态语言对学生的答问无声的评价。传递信息，目的是使学生在教师充满信赖和期待的热情中得到鼓舞和激励，以便顺利、准确地答完提问。

竖起大拇指，课堂中我们可以用这样的肢体语言来体现你对他的赞扬，竖起大拇指来表扬学生。

微笑，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，能赢得学生的爱戴。

拥抱、抚摸、击掌。适时弯下腰去，对表现特别突出的孩子送上一个拥抱，或轻轻的抚摸他的头、脸，或和学生轻轻地将手掌一击，他们会感到无比幸福，这样也拉近和学生的距离，也会让你的学生更喜欢你。

2、运用口头语言激励唤醒。学生是存在个体差异的，对于评价，我们不能“五个指头一样长”，忽视他们的优点和存在，而要关注学生的个体差异，及时肯定学生的点滴进步，努力挖掘学生的闪光点，使学生变得更加自尊、自爱、自强，从而使各方面得到异乎超常的提高。虽然教师有“渊博”的知识，但缺乏激励的技巧，结果学生不耐烦，回答问题没有积极性。而另一位教师在一堂课中，针对采用了多种激励性评价语：“读的真不错”“大家听了都在佩服你读得好！”这个句子读的多好啊！请你再读一遍，大家仔细听听。”“老师都被你感动了。”“你读的比老师还要棒。”“到目前为止，你是读得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”“你有爱因斯坦般的大脑！”那这节课就会截然不同，学生学习兴趣就会高涨。

3、教具、实物激励。在我们的教学中还有许多的激励办法，如把课堂中的教具奖励给学生，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，在《四季》教学中，我做了代表四季的不同水果卡片，背面写着这节课要认的字，只要会读水果卡片上的字或词就将卡片送给那位同学，为了得到卡片，同学们都认真地记着，得到卡片时的高兴更不用说了。

4、擂台式激励。在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，就会换着方法来表扬。（1）板书表扬。首先在黑板上写上表扬，只要这个词往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了。讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。（2）写分数表扬，用分数来表扬学生，主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。这样还可以培养学生的凝聚能力。首先把班级分成几个小组，然后把每个小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。

总之，课堂评价是一门艺术。语文教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，促进学生语文素养的提高。课堂教学中，教师要始终站在尊重学生，并能促进学生健康发展的高度，及时地动态地多形式地对学生进行科学的评价。只有这样，语文教学才称得上完善的教育，才能让学生不仅仅是获得一种知识，更拥有了一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

参考文献

[1] 关于《在全师建立有效课堂教学的指导意见》.师教发，2004.2.

[2] 《语文课程标准》北京师范大学出版社 中华人民共和国教育出版社.

[3] 倪文锦.《走进课堂》（北京高等教育出版社2003.11.