利用现代教育技术提高小学英语教学效率

石艳杰

摘要：在英语教学过程中，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。如何合理运用现代化教学手段提高小学英语教学效率是探讨的重要课题。本文作者根据多年的教学实践，对智慧教室系统的应用以及翻转课堂的理念应用进行了探讨，对于渗透有关英语语言文化、提高英语学习的效率有很大的促进作用。

关键词：现代教育技术；英语教学；教学效率

一、智慧教室系统在小学英语教学中的实践

在现行的教学过程中，出现了很多优势明显的现代化教学手段，帮助我们及时了解学生的学习情况并随时调整课堂教学。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。智慧教室旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间。除了空间布局灵活多样、课桌椅符合人体工程学原理外，智慧教室还具有网络感知和可视管理的功能，能够优化教学内容的演示呈现、全程记录课堂教学活动、无缝接入云端资源与服务等。我在实际英语教学中，注重应用该系统进行教育，效果非常明显。

一是学习方式更加灵活。智慧教育视角下教室空间的设计摆脱了简单的秧田式教室空间，设计灵活的课堂组织形式，使其既能够满足学生自主学习的需求，又能够让小学生随时组织小组合作讨论，开展协作学习。同时，采用多屏显示技术，把教学需要呈现的内容从多角度呈现，使内容演示打破空间和时间限制，让学生能随时随地学习。学生手里有遥控器，可以当场对老师出的选择题进行选择，答案可以当场显示出来，谁对谁错一目了然，老师可以有针对性地进行讲解。

二是学生的主体地位突出出来。传统的学习空间对技术的应用非常少，课堂大多采用普通的多媒体展示教学内容，这无法从根本上改变学生的学习方式，学生知识的获得依旧是由教师传递而来。智慧教育视角下的学习空间设计充分利用各种技术，为学生搭建一个开放的学习空间，如学生可以利用视频会议系统进行远程交互等。老师和学生可以直接在大屏幕上做笔记、移动屏幕上的图片或文字，达到配对、排序等目的，比起按部就班的课件来说，操作更加灵活，能根据学生的情况及时作出调整，体现学生主体地位。挑人和抢权，让学生回答问题充满了惊喜。挑人功能有随机性，保证学生保持注意力；抢权功能把主动权交给让学生，让他们自己决定是否回答问题或参与活动。

三是满足了英语学习信息共享。教室空间中设有扩展资源这一区域，主要用于放置英语类图书、杂志、教材等资料，学生可以根据需要自由使用。另外，教师也可以根据教学内容、课前和课后指导不同的学生使用不同的资料。在教室图书馆旁边设置公共休息区，学生可以在公共休息区与其他同伴共享知识、交流讨论，也可以自己查看书，培养学生自主学习的能力和对信息的处理能力。

四是重视学生的个人私密空间 。在教室中创设私密空间，其目的是为了更尊重学生的个人意愿，让某些学生在疲劳、厌倦和烦躁不安时，有机会独处、自省和退避，按照自己的意愿支配环境，放松自己的情绪，个体进行自我思考、反省。

二、翻转课堂模式在小学英语教学中的实践

一是关于“翻转课堂”的概念。“翻转课堂”是由术语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，其中的“翻转”二字是相对于传统教学模式而言。 “翻转课堂”是与传统课堂截然不同的课堂教学模式：学生在家或寝室用教师提供的课件或教学视频独自学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，问题和作业在课堂上予以体现，由教师答疑和解惑。这样一来，学生的主动性得到充分发挥，从而提高了课堂效率。

二是“翻转课堂”之特点 。知识传授链发生了改变，“翻转课堂”把传统、单一的“教师->学生”知识传授链，更新为“网络视频+教师->学生”“学生->学生”的三重知识传授链。学生的课下自学和教师课上辅导相结合的学习模式，让学生顿感新鲜，提高他们学习英语的兴趣。 教师和学生角色的改变 ，在“翻转课堂”中，不会再听到“教师上课满堂灌，恨不得把所有的语言点教给学生，教师主宰课堂……”这样的评价。

三是“翻转课堂”教学模式的应用 。小学生年龄较小，课堂自控能力较弱，课下不能按时复习及课前预习，若教师采取“满堂灌”的讲解方式，学生会因大量、枯燥的知识而收益甚少。“翻转课堂”这种新的教学模式要求学生培养良好的自学习惯，学生会在研讨教学、课外自学中得到较好发展。教师可以通过设计富有趣味的任务单，让学生开始走进“翻转课堂”。针对小学生的年龄和认知特点，可爱的图片、亲切的语气、富有挑战性的提问等都是很好的素材。通过这种方式，学生每天用10―20分钟学习英语，且非常主动地完成各种“任务”。教师需要在课前关注学生的任务单，借此了解学生的自学情况，有针对性地设计后续的课堂活动，并进行集中指导和讲解，方能体现学生学习的主体地位和翻转课堂的中心理念。教师可以按照如下的教学设计：

首先，课前以任务单的形式让学生了解自学的内容、方法、教学视频、小测试等。一般来讲，学生的注意力集中时长为15分钟，教师在录制教学视频时要考虑时间的安排，教师可以在前3―6分钟讲解重要词汇、句型、语法等。对于小学生来说，视频长度控制在10分钟以内为佳。教师要积极寻找与本课教学内容相符的资源，增加视频的趣味性，这样才能吸引学生的注意力和兴趣，比如用动画、文本、图片等趣味性资源来体现本课所讲的知识。与此同时视频也可以对学生进行英语听力方面的训练，使英语学习能够寓教于乐。

其次，根据教学内容和学生观看视频，课前练习中提出的疑问，教师确定问题，归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生积极探究问题的答案。此外，课堂上鼓励学生积极和教师互动，主要是学生的独立探究和生生、师生的交流互动，学生对此进行评价。在设计活动中，教师应充分利用情景协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，练习应用语言，对所学知识内化，从而提高学生英语听、说、读、写能力。

综上，对提高小学英语教学方法水平进行了粗浅探讨，这些方法是解决英语教学存在问题的有效途径之一。它基于现代信息技术的混合学习模式，能够有效弥补传统教学模式中的不足。