关于初中语文课堂有效性教学的若干思考

朱显会

摘 要：究竟什么是初中语文有效性课堂教学？笔者认为是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在课堂有限时间里完成相应教学任务、促进学生获得有效地发展。

关键词：课堂教学；有效性

新课程犹如一股和煦的春风，给基础教育的课堂教学带来了全新的变化，人们在感叹新课程解放学生的手脚，活跃课堂氛围的同时，也有一丝的隐忧。经过一段时间的观察，教学无效性问题终于凸显出来。一些教师为了追求学生的活跃气氛，把问题设计得很浅显，学生甚至不用思考随口就来。一些教师以简单的“好不好”“对不对”等形式组织教学，使学生没有思维的空间。

一、对语文有效性教学的基本认识

1.有效性教学的涵义。

有效教学，即有效益、有效率、有效果的教学模式，并且在教学过程中符合教学规律性。具体来说，就是指通过教师的课堂教学，让学生实现的真正的发展和进步。也有人提出，有效教学是指一种能使学生在学习上获得成功、在行为上具有良好的表现，以塑造良好的班级气氛，追求更优秀的教学活动方案，以实现高效的教学效果，从而实现既定教学目标的教学方法。由此我们也可以知道，有效教学是指教师在课堂上让学生实施有效学习的教学手段。

2.语文有效性教学的意义。

语文的有效性教学是提高学生语文学习效率的教学方法，是注重效益意识的教学方法，是重视学生全面发展的教学方法。有效的语文教学体现了语文教学目标的全面性、整合性，体现了语文课堂教学中存在的特有价值，体现了在既定的时间里教学面向全体学生的思想。总之，学生语文能力、语文素养是语文有效性教学效果的基本评价标准。

二、有效性教学的策略

1.更新教学理念，激发学生学习兴趣。

在初中的语文教学中，教师应该将课堂教学的主动权充分的交给学生，让学生成为课堂的主人，成为自己学习的受益者，将学生为了分数、为了家长而学习的理念彻底扭转过来，学生掌握了课堂教学的主动权，必然会将自己的精力和注意力转移到课堂教学中来，在学习的过程中其主动性和积极性也会逐渐的提高，这样持续下去，有效性课堂的实现只是一个短暂的时间问题！例如我们可以在课堂上设置一些课本剧或者是一些辩论式的教学模式，让学生主动的参与其中，初中教材中有很多十分有意义的课文，编排成课本剧让学生分角色的扮演其中的角色，让学生发挥自己的想象力和创造力来使自己所扮演的角色生动而丰满，这能够将学生的学习积极性和课堂主动性极大的提高起来，久而久之学生学习的情绪自然就高昂起来，课堂效率自然就会随之不断的提高！另外我们也可以设置一些辩论性的课题来让学生充分表达自己的观点，并为自己的观点寻找充足的论据，这在教学过程中所能达到的效果完全不亚于课本剧的教学效果，同时还能够将学生们自己罗织论据和组织语言表达的能力进行充分的锻炼！除此以外教师也可以将一些具有讨论性的问题抛给学生，让学生自发的或者由教师安排的组成若干个小组进行讨论，允许其翻阅课内或者是课外的相关资料来得出结论，或者直接给学生们一个正反两面的问题，并将学生分成两个小组进行辩论等等，这些教学方法都能最大限度上提高学生们的课堂参与程度，让学生们发自内心的认识到自己是课堂的主人，也能够最大限度的激发出学生们的学习积极性来。

2.课堂教学要富有灵性。

灵性之美是语文课堂教学的追求，为达此目的，首先就要教学方式的灵活，即教师要善于根据教学内容的不同灵活地选择最恰当的教学方式，在教学设计上也要注意灵活性，要既能达到教学目的，又能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动投入语文课堂教学实践活动中，不仅要收获知识、形成技能、培养兴趣，更要让学生提高阅读与探讨、创新的能力，这样，作为学习主体的学生，其能动性就会被最大限度地调动起来，课堂教学气氛一定就会活跃起来。学生只要倾情投入，美妙而神奇的语文世界就会尽展眼前。事实上，新课程所倡导的自主、合作与探究等学习方式，其根本目的与出发点就是要广大一线教师改变，走出教学形式的桎梏，解放学生的头脑，让学生的学习自觉性提高起来，让他们会学习，爱学习，可以高效地学习。

3.尊重学生的个性。

每个人的思想都不相同，教学过程中教师必须尊重学生的个性。对一篇文章来说，不可能每个学生都是喜欢相同的部分，不同的学生对课本的理解是不一样的，教师必须尊重学生的个性“，让他们积极参与课文的讨论中来，因为这个过程本来就是一种思维的提高。李镇西老师在讲朱自清《冬天》一课时，原计划用这篇课文来引导学生阅读文章，让学生由别人的故事联想到自己，由过去联想到今天，也算是延伸了课堂，但是实际教学中却发现很多学生举手想发言，于是他就让学生各抒己见，完全打破了最初的教学计划。

4.要让学生成为教学的主体。

只有真正让学生成为课堂教学的主体，他们才会把学习活动当成自己的事情，才会积极参与、认真探讨。而要达到这个目的，教师必须转变观念，并要在行动上改变满堂的“我讲你听”的状况，创造条件让学生独立地去“发现”与“探究”。真正地让学生成为教学的主体并不意味着教师要淡化出场，放羊式的教学同样不可取。教师必须根据教情、学情，收放自如，既要学生的自主学习，又要教师的点拨引导，教与引、讲与放的有机结合，就会打造高效的课堂。

5.课后布置有效的课后练习来巩固教学成果。

练习应设计两类题：“必做题”和“选做题”。必做题以课本后面的练习为主，让学生掌握和消化当天所学知识，选做题以开放性思考为主，让学生能走出课文，结合自身实际加以应用。这样可以让那些学有余力的学生充分发挥自己的潜力，举一反三。

总之，如何提高语文课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上笔者所谈到的仅是在追求语文课堂教学有效性的几个方面探索实践。实际上，影响语文课堂教学有效性的因素还很多，因此提高语文课堂教学有效性的方法也很多，还有待于语文教师在深入进行语文课程改革中继续摸索探讨。

参考文献：

[1]贺慧.职业高中语文教学改革的实践[J].职业技术教育，2008.