基于“互联网+”语文教学互动的实践与探索

杨立成

一、实现基于“互联网+”语文教学互动的必要准备

1.观的转变是前提。

随着农村学校办学条件的持续改善，教育的表现形态开始网络化、在线化，学习无处不在。学校网络的构建，为教学互动模式在我校的实践奠定了良好基础。但是教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，我认为转变观念是前提。我校通过专题会议，研讨等多种形式，让教师让识到：教育信息化促使教师思想的现代化，教学方式的变化，教师教学任务的变化，教师地位和功能的变化等等。所以教师也应随之完成从传统的技术观望者、使用者，向教育信息化的设计者、执行者、研究者的角色转化。

家长观念的转变也对教学互动模式的运用起到很大的推动作用。我校首先邀请家长到学校聆听基于网络教学的公开课，然后通过家长会向家长介绍学校基于网络教学的重要性，以及指导家长如何配合学校共同推进这工作。在我们的努力下，94%的家庭为孩子配备了电脑，99%家庭配备智能手机。家长的支持也对我们开展好这项工作提供了不竭动力。

2.能力的提升是支撑。

信息技能的滞后制约着观念的更新，形成恶性循环。我校对教师进行“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等信息技术的培训，使教师获得基本的信息技术能力，为基于”互联网+”语文教学互动提供技术支撑。

小学生信息技术能力也是很重要的。我校在学生上好信息技术课同时，对学生打字熟练程度，简单的word编辑，QQ熟练应用、微信的熟练应用，资源的搜索与利用方法等等，进行针对性地指导训练。在实际的教学互动应用中也进一步提升了学生的信息技术能力。

二、实现基于”互联网+”语文教学互动的“顶层设计”。

1.为实现教学重点、难点“顶层设计”。

“互联网+”资源的应用及加工再利用能够充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，有效促进教学重难点的突破。这就需要教师充分备课做好“顶层设计”。比如《爬山虎的脚》一课教学难点为：爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。为了突破这一难点，李丽教师在《国家基础教育资源网》下载有关课件播放。大部分学生通过观看课件知道了爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。然后让同学们画一画或者通过诵读的方式向同学展示。教师用智能手机拍摄学生的图画，上传电子白板，并讨论图画是否正确。通过以上互动式交流学生轻松突破教学难点。

2.为“翻转课堂”内外结合“顶层设计”。

“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。在这种教学模式下，就需要教师进行模块化“顶层设计”。比如学习一篇新的文本，教师要提前布置课下预习任务。学生一般要课下完成以下学习内容：观看网上提供的教学视频；手机录制课文朗读，上传音频；通过《学习一点通》解决字词；通过QQ上传课文学习中的疑问等等。在课下的学习过程中学生可以在网络上与别的同学讨论，教师也能有更多的时间与每个人交流。课上老师能够通过提问、学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，以便更大胆地、充足时间互动释疑解难，有效地提高课堂效率。

3.为语文课堂教学的拓展和延伸“顶层设计”。

开放的网络，学生面对无穷的阅读内容；及时的网络，学生面对新鲜的阅读内容；对话的网络，学生面对面的交流阅读内容；分享的网络，学生面对面的展示交流。为语文课堂教学的拓展和延伸就要做好“顶层设计”。比如我班在创建“书香班级”的过程中为了解决学生习作热情不高的问题，做了以下尝试。要求学生每天在指定的网站选取2条感兴趣的新闻，录入到QQ空间，并标注选取网站名称，最后附上一到二句简要的感受。每周在空间录入一篇习作，并至少在其他5名学生的习作下点评习作。通过以上做法，学习们兴趣高涨，习作水平有了大的提升。当然在实践的过程中也出现了学生利用“拿来主义”照搬网上内容，在QQ群中聊无关的内容。这就要求我们在实际运用中不断的修正“顶层设计”。

4.为班级、家庭的互动融合“顶层设计”。

以QQ群、微信群为主的交互平台，使学校与班级、班级与家庭形成了一种动态、高效、双向乃至多向的教育互动形我经常利用群各组件的功能，便捷、高效地实现即时与非即时、点对点与点对面的师生间思想交流。比如：作业布置方式，即老师可以下发语音、图片、视频、文字等多种形式的作业。家长与学生通过电脑或者手机能够随时随地的收到作业，并在线作答提交。

三、基于”互联网+”语文教学互动的多技术的运用

我校课堂大面积推广”互联网+”+”时代的“白板应用”、“微课”、“翻转课堂”有效地推进了语文教学互动模式的开展。而我校”互联网+”+微信在线互动研讨的新形式成为活动“亮点”，课堂变成了老师和学生之间、学生与学生之间互动的场所，答疑解惑、知识的运用等都可以用“在线教育”的方式得以实现。”我校依托《国家基础教育资源网》《教学点数字资源全覆盖》等网络平台实现资源的探索、加工、利用。我校利用购买的小学学习软件《智乐园》人机交互，轻松练习，复习巩固旧知；利用QQ空间拓展阅读与习作；利用《蜂窝网》平台，搭建学校网站，实现我校的“网络家园“等等。

我校在基于基于”互联网+”语文教学互动模式的实践中还有许多的不足，还没有清晰的模式，只是谈到一些不成熟的作法。我们会在今后的工作中，逐步的完善提高。