创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析

赵政华，王 乐，徐海江

创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析

赵政华，王 乐，徐海江

在“大众创业、万众创新”的社会潮流下，培养创新创业人才成为应用型本科院校人才培养的重中之重。市场营销专业在培养创新创业人才方面具有天然的学科优势，然而应用型本科院校市场营销专业的人才培养目前还存在诸多问题亟待解决。文章从应用型本科人才和创新创业人才的内涵出发，分析了应用型本科院校在市场营销专业人才培养方面存在的问题，提出了应用型本科院校市场营销专业创新创业人才的培养模式和保障性措施。

创新创业；应用型本科；市场营销；人才培养模式

一、引言

2014年9月10日，李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛上的特别致辞中首倡“大众创业、万众创新”。推动大众创业、万众创新，可以扩大就业、增加居民收入，有利于促进社会纵向流动和公平正义，有利于激发民族的创业精神和创新基因，更好地实现精神追求和自身价值。作为应用型本科院校，特别是其中的市场营销专业承担着培养创业创新人才的重要使命和艰巨任务，因此，探索应用型本科市场营销专业创新创业人才的培养模式成为一项亟待研究的课题。

二、应用型本科人才与创业创新人才的本质内涵

应用型本科是指以培养应用型人才为办学定位的本科院校，应用型本科教育有利于培养高层次的应用型人才，满足我国社会经济发展的迫切需要，是将本科教育和高职教育有机融合的有益探索。区别于善于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才，应用型人才不仅要有扎实的理论基础和专业素养，又要理论联系实际，将所学知识运用到实践当中去。应用型人才的本质是学以致用。

应用型本科人才以本科专业学科的基本规范为基础，注重岗位性和职业性，既要有本科的底蕴，又要实践能力强，专业技能突出，知识结构是广博而又专深的“T”型结构，是通才基础上的专才。

创新创业人才是指具有创新精神、创新思维、创业意识和创业能力的，在不同的行业和领域内，依靠自己的知识和能力，创造新知识、新价值和新财富，对社会进步和经济发展作出贡献的人。

创新创业人才不是天生的，完全可以通过后天的教育和引导培养出来。我们应该加强对学生的创新意识和创业精神的重点培养，加强高校、政府、企业、社会的多方协同联动，实现资源整合，形成合力。

三、应用型本科市场营销专业人才培养存在的问题

（一）培养目标定位模糊不清

市场营销是一个应用性和实践性很强的专业，具有广泛的行业适应性，俗称“万金油”专业，刚毕业的大学生一般“什么都会一点，但啥都不专精”。到底是培养“什么都会”的“大营销”人才，还是与具体的某个行业结合培养专深的营销人才搞不清楚。

（二）课程教学重理论轻实践

在人才培养方案中实践课程的比重偏低，而且大多流于形式，缺乏实质性的内容，脱离企业和社会的实际，不能满足市场营销专业的实践技能要求。

（三）教材缺乏实用性

教材的编写体例大同小异，有的教材虽然标榜任务驱动、项目教学等，但是依然是传统的理论框架结构。教材内容陈旧，不能紧跟、引领营销实践的发展，滞后于企业的实际应用。

（四）师资缺乏营销实战经验

大多数教师是“校门对校门”的理论型教师，缺乏企业营销的实战经验。案例基本上来源于书本，案例教学也就成了照本宣科，教师对案例分析的引导和把握力不从心，大大影响了案例教学的效果。

（五）缺乏对学生创新意识和创业能力的引导和培养

人才培养方案侧重于理论教学和技能培养，而忽视了创新意识和创业能力的引导和培养。2015年，全国的高校毕业生达到749万，再创历史新高，面临着更加严峻的就业形势和巨大的就业压力。因此，高校引导、培养和支持学生自主创业，以创业来带动就业，对于缓解就业压力、促进社会经济发展、实现自我价值具有重要的意义。

（六）实践教学模式单调枯燥，缺乏针对性和灵活性

市场营销专业的实践教学大体上可以分为两类：一是以案例分析、情境模拟、软件模拟为主的课内实践教学，由于案例、项目、软件与企业的实际严重脱节，导致课内实践沦为理论知识的程序化模拟和验证操作，缺乏针对性和灵活性，不利于创新创业能力的培养；二是以企业参观、顶岗实习、社会实践为主的课外实践教学，虽然有助于培养学生的实践操作能力和社会适应能力，但是由于校企合作的力度和质量不高，如何组织、安排、指导、监督大量学生参加实践、实习成为校企双方的负担。另外，高校在校企合作中通常处于弱势地位，学生沦为企业的廉价劳动力，实践教学的内容和方式一般由企业来确定，不仅很难保证实践教学的质量，而且很难将创新创业教育融入其中。

四、应用型本科市场营销专业创新创业人才的培养模式

（一）构建创新创业能力导向的课程体系，采取多样化的课堂教学模式

应用型本科市场营销专业进行创新创业教育具有天然的学科优势。构建创新创业能力导向的课程体系，必须以培养和提高学生的创新创业能力为目标，遵循本科教育的基本规律，在本科教育的基本理论知识要求之上，按照行业的职业规范制定人才标准，注重人才的能力培养和实践性要求，将学业教育与产业教育、专业实践与创业实践、学科竞赛与创业竞赛、职业培训与创业培训有机融合，实现高校、企业、社会、家庭等多方联动。

针对大一新生，可以通过开设专业入学教育、专业知识讲座、创新教育、大学生涯规划课程，开展营销协会、创新创业俱乐部等社团活动来激发学生对专业的兴趣和热爱，对创新创业的热情，启发创新创业意识。针对大二学生，可以通过专业课程的学习，到企业参加专业认知实习，了解相关行业的产品知识和发展趋势，对学生进行职业发展和就业指导培训。针对大三学生，可以组织学生参加职业生涯规划比赛、创新创业大赛、营销策划大赛等，进一步强化学生的创业意识和创业能力。针对大四毕业生，通过校内外创业实习基地，进行创业实战，将学生的学习能力、实践能力、创新能力转化为创业实践能力，这需要学生、高校、家庭、政府、社会等多方力量的协同配合。我校在学生创业方面进行了有益的探索，专门选拔适合创业的学生成立了创业班，制定了专门的培养计划，配备了校企双导师制的雄厚师资力量，设立了200万元的创业基金，成立了科技创业园，为创业学生提供资金和经营场所支持。

（二）树立以学生为主导的教学模式

传统的教学模式以知识灌输为主，学生只是被动地接受，学生缺乏学习的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，更谈不上创新性。久而久之，会产生厌学情绪。因此，在教学中必须发挥学生的主导作用，教师仅仅起辅助作用。教师侧重教学环节的设计和情境的创设，从宏观上把握和指导，具体则由学生自由发挥。

（三）实施“走出去”和“引进来”战略

人才的培养需要加强“校企地”合作，师生要积极主动与企业、政府、行业协会等联系，参与企业营销实践，服务地方经济发展。同时，邀请企业、政府、行业内的营销、管理人员以及优秀毕业生中的就业和创业的典型代表走进校园，通过讲座、营销沙龙等形式与学生交流心得体会，提高学生对企业、对社会、对营销、对创业的感性和理性认识。

（四）改革教学管理制度，建立多元化的评价体系

高校教学管理部门应该制定灵活的实践教学管理制度，在保证全面监控实践教学质量的前提下，将实践教学的实施与管理的权限下放到各个教学系部。以满足社会需求为目标构建多元化的学习评价体系，对于评价环节，要打破传统的“一考定终身”的单一考试模式，加强和注重过程性考核，探索多元化的评价体系。

（五）以竞赛为载体，营造创新创业氛围，激发师生的参与热情

鼓励师生积极参加全国高校市场营销大赛、挑战杯大学生创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、“创青春”全国大学生创业大赛等各级各类比赛，达到以竞赛促进实践教学的目的。

五、应用型本科市场营销专业创新创业人才培养的保障性措施

（一）制定灵活的实践教学管理制度，科学合理界定教师的工作量

目前的教学管理制度要求比较严格，导致与企业的营销活动在时间、空间方面脱节。比如企业要搞一次大型的促销活动，需要学生参与实践，但是与人才培养方案中的教学安排相冲突。有的实践活动需要学生到校外，涉及学生的交通安全、人身安全等问题，教学管理部门本着多一事不如少一事的稳妥原则拒绝。目前的工作量条例对实践教学的重视程度不高，教师上实践课还要乘上0.6的系数，导致实践课难上且工作量减少，教师的积极性严重受挫。目前本科院校的职称评审制度也不利于人才培养，教师认认真真上好一门课不如写一篇论文或做一个课题。制度决定行为，目前的职称评审制度只会导致教师重科研而轻教学。

（二）建立以双师型教师为主的多元化教师队伍

以创新创业能力培养为导向构建“双师”结构、多元组成的教师队伍，采取培养和引进等方式，建设高素质强技能的双师型教师队伍。可以将教师送到企业进行为期半年或一年的挂职锻炼，聘请企业实践经验丰富的人员担任实践指导教师或兼职教师。

（三）企业、行业、政府的资金支持和政策保障

人才的培养离不开企业、行业、政府的关心、支持，企业不能把学生当作廉价的劳动力，而应看作自己企业未来的员工，好好培养。政府对接纳高校学生实践实习的企业可以进行税收减免或给予一定的补贴。

六、结束语

应用型本科人才培养，特别是创新创业人才的培养，绝不是应用型本科院校自己的事情，也不是某一个专业的事情，需要高校、企业、社会、政府、师生的共同努力和多方协同联动。社会经济的发展需要大量有理想、有追求、有创新意识、有创业能力的年轻人参与，应用型本科院校及其专业只有突破传统教育模式的束缚，不断改革、探索、创新人才培养模式，才能为培养和提升学生的创新创业能力奠定坚实的基础，提供不竭的动力支持。

[1]周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究[J].教育观察，2015，（10）.

[2]姜锦萍.高校市场营销专业创新创业人才的培养模式研究[J].教育在线，2015，（12）.

[3]王祥翠.基于“大商科”理念的创新创业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013，（22）.

赵政华，男，山东潍坊人，经济师，南通理工学院经济管理学院讲师，研究方向：营销管理、电子商务；

王乐，男，江苏徐州人，硕士，南通理工学院经济管理学院讲师，研究方向：企业战略、企业文化；

徐海江，南通理工学院。

F642

A

1008-4428（2016）06-122-03

本文为南通理工学院2015年度立项教研课题《应用型本科院校（民办）人才培养模式研究》的建设成果，项目编号：2015022。