怎一个“情"字了得

周畅

高考诗歌题学生常常出现失分的情况，而大部分学生一失分就几乎是失去全部的分数，所拿到的分数实在是少得可怜。问其原因，大多数的学生回答是：“没有读懂。”从何时起诗歌这么难了呢？回顾近三年的江苏省语文高考诗歌的题目，都是相对比较简单的诗歌，为什么相对比较简单的诗歌学生还是拿不到分数呢？原因究竟在何处呢？思来想去是和“情”有关，学生没有“情”源。

当今的社会背景下，愈来愈多的孩子成为了农村留守儿童。在他们还很小的时候父母就外出务工，一年到头就见到那么一两次，更有甚者，几年才见到父母一次，父母成了一个代名词，成了一个银行账号、可有可无的人，导致学生的亲情意识十分淡薄，甚至连父母亲的概念都很模糊。他们少了亲情之源，再也不懂范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”的泪水为何而流了。

孩子们从上了小学开始，生活就被各种分数、名次充斥着，大多数的时间都是在学校中度过，短暂的假期又放在了作业上，他们脱离了生活，更不要说接触社会。父母把他们保护得太好，在他们的世界里只有一件事，那就是学习。他们的眼睛没有看到过悲伤，他们的耳朵没有听到过哭泣，他们的内心没有经历过绝望。因为父母不在自己身边艰难地生存着，没有人告诉他们生活的艰辛；因为一直在课堂上，在校园中，没有意识到现实的一面；更加幸运的是他们生活在一个和平的年代，他们不知道什么是国家，更不懂什么是保家卫国，什么是壮志难酬。他们不懂韩愈“好收吾骨瘴江边”的无奈与绝望；更加不懂辛弃疾“把吴钩看了，栏干拍遍”的心境。

这是个最好的年代，也是个最坏的年代。曾经宽敞的大院是孩子们的乐园，大街小巷都是孩子们的天堂。放学了三五成群，结伴而归，在院中嬉笑追逐，从东家窜到西家，从南家吃到北家，哪怕是个丢手绢都能玩上一个黄昏，哪怕是一个捉迷藏也是乐此不疲。但是现在这景象越来越少了，几乎绝迹了。为何？因为社会上的危险越来越多，家长的顾虑越来越重，孩子们大部分时间处于一个四方的天地——房子，他们在家中都在上网，他们有了电脑，有了手机。邻居、伙伴是什么呢？是那个认识我和我认识的人吧，不过如此，什么是故乡人更是无从谈起。这让他们如何去理解晏殊的《破阵子》中的那种纯情？

现在再也不是非此人不爱，非此人不嫁，非此人不娶的时代了。没有哪个人的价值是唯一的，没有哪个人是不可替代的。孩子们看到了太多如吃饭一样平常的分手、离异，不只爱情，友谊的处境也差不多，这让他们如何理解“众里寻他千百度”呢？情感的淡薄，使得孩子们几乎没有了“情”源。所以理解诗歌的情感就更加困难了。

近三年来的高考都十分注重考查学生对诗歌情感的理解。2013年唐庚的《醉眠》：“《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。”2014年韦应物的《休暇日访王侍御不遇》与《访隐者不遇成二绝（其二）》比较阅读：“请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。”2015年刘禹锡的《秋日题窦员外崇德里新居》：“尾联表达了作者什么样的情感？”理解诗歌的情感的重要性就全部显现出来了。那么如何才能读懂诗歌的情感呢？

对症下药，要让学生拥有“情”源。学生无法离开课堂，这是无法改变的事实，那么社会的大背景能够改变吗？这也是不可能做到的了，这样看来学生的“情”源只能是课堂了。

他山之石可以攻玉。教师要提供给学生交流感情的机会，比如班会上交流人生经历、感悟等。巧妇难为无米之炊，想要交流感情经历等，必须得有“米”下锅。那么“米”从何而来呢？应该来自课堂上的阅读吧。虽然学生缺少生活经历、缺少社会经验，但是可以从阅读中间接获得。那些名家的名篇名作无不是作者本身生活经历、社会生活的体现，那些文字的情感必定是真实而宝贵的，并且极具感染力，所以孩子可以借助这些文学作品之玉来攻自我之石。

诗以宏志，古人今人的志向大多是相通的，同时，课内诗歌与课外诗歌并无本质的区别，要想把握课外诗歌的情感可以以课内诗歌的情感为基础。所以，在平时的课内诗歌教学过程中，教师要注重培养学生理解诗歌情感的能力。备而为战，战而有方。课内诗歌教学不能以教代学，教师不能成为“讲师”，一课讲到底，要以学定教，先学后教。诗歌的内容分析、情感理解的主动权必须交到学生的手中，让学生成为诗歌学习的主体。所以，在高一高二的课内诗歌教学过程中，教师一定要肯花功夫，多花功夫，这样才能为学生找到情源，为高考读懂诗歌的情感打下基础。