浅析当前中学数学教学的现状及解决对策

管延成/山东省诸城市林家村初级中学

浅析当前中学数学教学的现状及解决对策

管延成/山东省诸城市林家村初级中学

随着素质教育的不断加深改革，中学数学教学方法、方式的改革也需要不断的调整。如何教会学生学会自主学习，相信是广大教育工作者的毕生的夙愿。尤其是数学的课堂，经常会出现学生听不懂，感觉枯燥乏味的局面。因此，要想改变数学课堂的这种“极端”局面，就需要最大程度上调动起学生的学习积极性和主动性，通过一些有趣的小活动、小故事等，激发出班级大部分同学的积极性和能动性。

本文首先介绍了中学数学教学的现状及其存在问题。其次，根据所提出的问题给予相应的解决对策。希望能够给广大数学教育工作者一定的提示作用。

中学数学；素质教育；解决对策

中学是学习数学的基础阶段，也是为以后的发展打下扎实基础的关键时期。因此，中学数学的教学对于老师的要求也相对较高。然而，目前的教学工作中，会发现很多的中学数学老师的教学方式方法存在着一定的问题，亟需改变。

一、中学数学教学的现状及存在问题

（一）部分老师过于追求教学的情境化

创造教学情境可以说是数学教学中较为特殊也较为有效的教学方法之一，老师可以根据不同的教学目标和内容适度的创造出教学环境，让学生能够在这一情境中较为简单的掌握和运用课本知识，并且可以将枯燥乏味的数学公式等变得生活化、形象化。

然而，很多数学老师并没有很好的把握住这个“度”，造成“过情境化”，将一些不相干的情景强行带入课堂中，不仅让学生感到“生硬”，而且对于书本的知识也不能够准确的理解。

（二）对于数学人文价值的传播有所欠缺

一直以来，分数一直是压在学生心里的一座“大山”，可以说分数的高低决定了学习的好坏。因此，很多的学生仅仅是为了学习而学习，通过大量机械式的运算训练，最终成就了数学“高手”。

这一过程中，老师并没有扮演好该有的角色，很多老师也仅仅看重学生分数。每次开始一个新的章节，老师往往采取“开门见山”，直接将知识点，对于一个个数学符号和公式背后的人文价值并没有去传播，造成学生只知道做题而不知道背后隐藏的巨大人文价值。久而久之造成了学生学习兴趣大减，最终难有较大的成就。

（三）小组合作流于形式

基本上每个数学课堂上老师都会组织一些小组合作讨论的方式。出发点是好的，但是最终的结果却并不尽人意。在一些问题上，该讨论的没有给足够时间讨论，没必要讨论的却组织讨论，缺乏实质性的讨论。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。其中的原因在于很多老师急于推进教学的进度，担心影响了讲课和习题时间。因此，小组合作的往往流于形式，并没有达到预期的效果。

（四）不能对教学内容深入理解和准确把握

课堂教学要想达到一定的理想效果，就需要任课教师一定能够把握住教学的节奏和内容。否则，就容易造成“越努力追求完美，离教学目标的实现就越远”的局面。

近些年来，教材的变化调整较大，因此很多年轻的教师不能准确将课本内容呈现出来，甚至一些具有几十年教学经验的老教师也不能准确把握。因此，教学过程中，一种是完全照搬教材按照教材内容去教；另一种是完全脱离教材，另起炉灶。

二、中学数学教学的改变对策

在教学的过程中，很多老师或多或少的都会犯一些如上的小错误，一旦发现自己的教学出现问题，不能视而不见，这样不仅不利于自己教学能力的提高，还有可能带给学生一种学习数学的恐惧心理，不利于其发展。因此，一定需要采取一些措施，及时的改正教学环节中出现的问题。

（一）教学情境需要符合实际情况

教学情境的创设一定需要符合不同年龄阶段的学生心理认识规律，切不可强行设置情境，强迫学生进入情境当中，这样最后的效果往往适得其反。因此，情境的设立对老师教学能力就是一个较高考查。

情境创设不一定千篇一律，一定要符合时代气息，结合当前师生的关注热点来展开，并且设置的内容应该在学生的认知范围之内。对于中学的学生来讲，应该设置更加倾向于合作学习、自主学习的情境。例如在给学生讲行程问题时，可以创设一个乘客和司机的场景，让小组同学分别扮演司机和乘客，让他们在实际生活的氛围中轻松学习到理论知识。

（二）有效传播数学人文价值

数学来源于生活，又高于生活。但是要想很好的理解数学知识，一定对其背景等有所了解，进而增进对数学的好奇心，达到新课程标准对于教学效果的要求。我们要清楚的认识到，教学生数学并不仅仅是局限于数学学科，更重要的是在课堂上把数学的人文价值精神传承下去。

为此，教学过程中，没开始新的一块知识的时候，不妨拿出十分钟二十分钟的时间来专门给同学展示数学发展史、重要思想方法产生背景和条件，给出充足的学生理解和提问的时间，这样有利于学生认识数学内容的背景和应用价值，体现人文精神。

（三）学习小组的安排

作为老师，对于学习小组仅从理论上认识是不够的，还要根据班里学生实际情况，合理安排分组。例如，对于基础不同的同学平均分配，并且对于基础差的同学多给一些发言的机会。及时的与小组的组长沟通，关注每位组员的动态。在课堂的教学中，有效的调动起小组学习的氛围，提高每位同学的学习积极性。

（四）主动关心学生学习情况

虽然中学的数学并不是很难，但是对于特定阶段的学生来说，很多知识点还是很难理解的，就算是一些好的学生也会采取死记硬背的方式。

因此，作为数学老师，在把课堂上的只是讲好的同时，也需要在课下经常关心学生的学习。不妨采取大课间，饭空时间，有针对性的和部分同学交流交流，对于其中存在的问题及时的指出。同时，可以每周或者每两周专门拿出来一节课的时间，和同学们讨论此前学过的知识，存在哪些疑虑，还有哪些地方需要再讲一遍等等，在给同学们讲解的同时也提高了自身的教学水平，可以说是一举两得。

（五）深刻把握教学内容

依据新课标的要求，更换的新教材，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。作为老师，需要根据实际境况补充重点知识或者删减已经学过的知识，在内容上呈现出符合学生的年龄特点，在实际教学中紧紧的跟随时代需求的脚步。

总之，教学工作取得良好效果并非一日之功，这需要广大教学工作者在实际教学过程中不断的发现问题、提出问题、完善问题，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合。努力提高学生的运算能力、绘图能力和综合分析能力，使学生在课堂上学习到的不仅仅是课本知识，更多的是数学的人文精神。

[1]黄小恋.中学数学解决问题策略教学的思考与实践[J]. 产业与科技论坛,2012.

[2]郜瑞森.新课程教育理念下的中学数学教学[J]. 教育实践与研究(中学版),2007.

[3]张虹敬.浅析中学数学课堂教学的误区及解决策略[J]. 学周刊,2013.