如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

2016-12-27张国娟南京市浦口区实验小学浦园路分校

大陆桥视野 2016年18期

张国娟/南京市浦口区实验小学浦园路分校

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

张国娟/南京市浦口区实验小学浦园路分校

国家的发展需要创新，创新的产生依靠人才，而人才的培养依赖于教育工作。因此，教育是培养创新人才的根本。近些年来，创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，也是我国多年来教育教学发展的必然选择。数学是基础教育的基础学科，又是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。

小学数学；培养学生；创新意识

1.小学数学教学中培养学生创新意识的重要性和现状

1.1小学数学教学中学生创新意识的培养重要性分析：小学数学教学过程中，对学生的创新意识进行培养，有助于学生的学习效率提升。在具体的教学过程中，创新意识的培养对学生的实际问题解决能力也能得到有效加强，让学生在面对数学难题的时候，不能够主动自主的进行解决，通过创新思想的应用，对问题的解决效率也能不断提升。并且也比较有利于学生的眼界开阔，让学生从整体上提高学习的效率。另外在教学中创新意识的培养是素质教学中的一个重要部分，对学生的全面素质发展比较重要。

1.2小学数学教学中学生创新意识的培养现状：在小学数学教学过程中，对学生创新意识的培养还存在着诸多问题。其中在教学功利化因素方面体现比较突出，教师教学过程中只注重学生的成绩提升，强调学生的分数，对自己的晋升有利就会下功夫教。对新课程标准的认识也没有充分全面，这就造成了教学氛围比较僵化及学生学习兴趣不足的问题出现。另外教学过程中的简单化、单一化的问题也比较突出。主要体现在教学的片面性比较突出，对学生的知识学习比较强调，忽视了学生的情感培养，高压的学习环境容易让学生产生厌学情绪，教学方式比较单一化，没有对现代化的教学技术加以应用，学生的积极主动性得不到有效体现。这些方面的问题，对学生的创新意识培养就有着诸多的不利。对此，就要结合实际的问题，将问题的原因进行详细分析，并结合实际找到应对的策略。

2.培养小学数学创新意识的有效策略

2.1发挥小学生的主观能动性

发挥小学生的主观能动性，对于培养小学生的创新意识有着很大帮助。在教学过程中，使学生成为课堂的主体，为学生创设轻松、愉快的教学交流环境，可以激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生的创新意识。例如，教师在教学过程中可以改变传统的教师讲课、学生听课的模式，采用学生讲课的方式来培养学生的表达能力和知识整合能力。教师可以带领学生分组，然后把不同的单元分配给每个小组。教师再安排每个小组讲课。小学生参与讲课不仅可以培养自己的一种知识整合能力，还能对知识有一个更深入的理解和把握。这种教学模式真正使学生成为课堂的主体，教师只是课堂的一个辅助教学者。学生有了一定的讲课任务之后就会提前对知识进行预习，进行提炼，因此这种教学模式也可以很好地提高学生的自主学习能力。

2.2创设情境，激发学生的想象力

在教学过程中，培养学生的创新意识，还有一个重要的手段就是激发学生的想象力。例如在教学过程中，当学习新知识的时候，教师不是直接给学生进行知识的讲解，而是用引导的方式来让学生对新的知识进行分析、归纳、比较，从而激发学生的想象力。例如在教学“圆的认识”一课中，可以采用这样的方式来让学生建立圆心的概念：让学生拿出自己准备好的圆形纸片，引导学生思考，如何不用任何工具，准确找到圆的中心点。学生再仔细的思考之后就会发现，如果对圆形纸片进行多次对折之后就会出现一个折痕，这时候所有的折痕都会交汇于一个点，而这个点就是圆的中心点，也就是圆心。教师通过这种引导学生自己动手、自己思考的方式，可使学生对圆的理解更加直观、更加具体。学生对问题的思考过程中也是一个培养创新意识的过程，在这个过程之中学生会去想象圆心在哪个位置，怎样才能找到圆心。这种情境式的教学，不仅能够培养小学生的创新意识，也可以培养学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得丰富多彩，富有生机与活力。

2.3鼓励学生质疑

教师应该鼓励学生敢于对知识对教师的讲解敢于质疑。学生只有具有一定的质疑精神，才能够学会如何去探究问题以及去独立思考问题。学生在对问题的质疑之中就是把数学知识的过程转化为学生自主发现问题的过程。培养学生质疑精神，不仅能发挥学生主观能动性，也能培养学生创新意识。

2.4加强与实际生活的联系，提升创新意识

数学在生活中应用广泛，对生活起到积极的促进作用，对于小学数学，教师可以把课堂上的数学知识与实际生活相联系，让学生从生活中发现数学知识，通过学生已熟悉的数学知识在生活中进行大胆质疑与猜测，进而得到创新。比如，在“按比分配”的教学中，教师可以用体育课教师为学生分球展开情景教学：体育教师想要将球分给学生，一共有14个球，需要分给男、女同学共同进行练习，你们认为应该如何分配？在经过思考与研究后，有的学生会提出平均分，男女各7个球，但是男生却不同意这种方法，因为他们班的男生比女生多，男女如果分到同样的球，就会认为教师偏心。随着学生的思考和研究，有的学生会提出要根据男女生人数的多少来分配。教师问道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有没有一定的数量依据呢？”这时学生就会自己总结出“应该按照人数的比列进行分配。”学生可以通过这种切合实际的生活教学，深入理解知识，敢于提出自己不同的观点。

2.5布置开放式的作业

对创新意识的培养不仅要在课堂教学中体现，还应在课外的作业中体现，要让学生充分发挥想象与创新就需要布置一些开放式作业，这样可帮助学生提高学习动力，培养和提升学生创新意识。创新教育中开放式的创新作业尤为重要，也是其重要的组成部分，能帮助学生提升创新意识和能力。比如，在关于面积计算的学习中，教师就可以给学生布置开放式作业：在教室里有两扇窗户，每扇窗户高2米，宽2米，现在要为窗户做窗帘，至少需要买多少米的布？让学生计算出教室里两扇窗户的窗帘大小，学生之间进行作业交流时，有些学生会认为一共需要4平方米，但是有的学生会提出质疑：这样的话窗帘太小，会遮不住阳光的。有的学生就会认为该把窗帘做成两幅，并且窗帘之间要有重叠。有的学生就会发现需要按照窗框的大小购买布的大小。这样，学生在讨论中可以积极表达自己的见解与想法。