“互联网+”视角下高校创新创业教育的思考

于志君/滨州医学院

“互联网+”视角下高校创新创业教育的思考

于志君/滨州医学院

当今时代的竞争是人才的竞争,创新型人才的培养是高校的重要任务。当今高等教育已由精英教育变成大众教育,大学生的就业压力显著提升。传统的就业渠道和就业方式已远远不能满足大学生的就业需求。在知识经济社会快速发展,尤其是“互联网+”的背景下,培养切合社会需要的创新型人才是时代所需。创新创业教育作为高等学校教育的重要方面,对于新时代创新型人才的培养具有十分重要的意义。

创新型人才；互联网+ ;创新创业教育

高等教育由精英化向大众化的转变，是社会发展和国民素质提高的要求和重要标志之一。当高等教育进入大众化阶段，大学毕业生就业的大众化趋势也就不可避免，大学毕业生就业方式也必然走向大众化，在中国这个转变过程与经济转轨、社会转型和就业人口高峰交织在一起，从而使创新创业教育在新的时代背景下被赋予了更重要的意义。

一、“互联网+”视角下的高校创新创业教育时代背景

近年来,随着高校毕业生人数的不断上升,大学生就业问题日益突出,以创新创业带就业成为了缓解大学生就业压力的一个重要途径。党的十八届五中全会报告中指出,要实现“十三五”时期发展目标,就必须坚持创新发展,必须把创新摆在国家 发展全局的核心位置,其中,就提出要实施网络强国战略, 实施“互联网+”行动计划。“互联网+”战略是全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾2015年向全国人大提出的四个建议之一。2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，提出了将“互联网+”、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。这是第一次将“互联网+”写入国家经济顶层设计，体现了政府对互联网思维的理解趋于成熟，“互联网+”迅速向各行业渗透，促进各产业融合。

大学生群体是“互联网+”的主要受益者。在“互联网+”时代下,教育方式发生创新性改变,远程教育、翻转课堂、MOOC 等促使学生从被动的接受者到主动的参与学习,而且教育内容也更为主题化、个性化。“互联网+”顺利打破了知识间的学科界 限,带动大学生对专业知识、通识知识以及创业等知识的掌握,有利于培养出复合型的创业人才。

大学生也是“互联网+”的主要践行者。大学生是社会劳动中最具活力的群体,也是互联网世界最有创造力和生 命力的群体,在出租司机用手机抢单、商场促销员要会用微信上报和统计业务量、街头小商也用支付宝和微信收款的时代,大学生更是热衷于通过互联网开辟自己的“财经 路”。互联网已经成为当代大学生必不可少的日常工具, 他们必将顺理成章地走上“互联网+”之路。

二、国内高校创新创业教育的困境

经济市场的开放，尤其是互联网经济的日趋成熟，促使大学生的创业热情日益高涨,许 多学生都具有创业理想,并愿意为之付诸实践。目前,高 校对于创业教育也越来越重视,但仍存在诸多困境。 主要表现在：

一是创业教育课程体系不够完善,开设课程较少,且以讲授创业过程、创业知识为主,课程体系比较单一,教学形式依旧以灌输知识为主导，缺乏鲜活的案例教育和社会实践。

二是创业活动成效较低,创业教育氛围不够浓厚。依靠学生社团和创业类比赛活动营造高校创业氛围明显是不够的,学生往往将目标锁定在比赛获奖上,而未能真正将参赛作品和创业想法付诸实践,缺乏一种孵化创业行为的保障机制。大学生接受的创业知识仅限于课堂及校内外竞赛,创业学习来源过于单一,并且基本处于虚拟环境中, 缺乏实际开展创业活动的平台,多数限于 “纸上谈兵”。

三是仍采用传统教学模式，容易受师资、地理位置等因素影响。即使有些高校尝试开设创业教育课程，但高校教师本身的创业经验不足，仅凭书本知识无法取得较好的教学目标。因此，高校应积极尝试新的模式，从供给侧提供给学生更多的参与创新创业学习的机会。

三、“互联网+”时代高校创新创业教育的探索

面对“互联网+”给高校创新创业教育工作带来的巨大影响，我们一方面要主动适应新情况，及时把握大学生的思维和行为变化，另外一方面，还要善用“互联网+”提供的新模式，探索高校创新创业教育的新思路。

（一）创新教育方式，发挥新媒体的教育优势

1. 精细化课堂教学。“互联网+”让人类进入了微博、微信的微时代。传统的创业教育课堂也应该迎接挑战，变大课堂为微课堂，将一节课进行精细化教学设计。例如，一节课40 分钟，可以划分为若干个5～10 分钟的小段，每个小段讲述一个主题，各个主题间通过轻松幽默的环节过度，这样学生容易分散的注意力就能够得到更好的聚焦。现在流行的MOOC（Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程），就是通过这种微片段进行精细化教学设计，得到了世界范围内学生的欢迎。

2. 课堂去中心化。传统创业课堂，往往采取教师中心制，以满堂灌或一言堂的方式组织教学，教学效果差，教师还不堪重负。“互联网+”时代，人人都是一个发声的节点，通过网络的链接，多个人的智慧能够得到整合，过去很难集中的个人力量也得到了最大程度的放大。这启示我们要重视个人的力量，通过网络把个人链接起来。因此创业教育课堂也要改变老师一言堂的局面，调动起学生的主人翁意识，让学生成为课堂的主人，即把单一中心变成分散中心，让学生在自由讨论中产生各自小的中心。例如，在每个课堂小段中，加入几个思考话题，让学生进行讨论，教师只起到引导作用，学生在自由讨论中形成共识性的圈子相互教育。然后教师通过网络把不同圈子的成功经验再给学生进行共享，这样单个学生的智慧就能够得到最大化的共享。

3. 打造创新创业教育网络新平台。创业教育不应该局限于课堂，还应该深入到大学生的日常生活中。”互联网+”给了我们这样的机会。我们要从大学生的角度出发，来考虑创业教育的内容和方式，满足学生的需求，尊重学生的个性，考虑学生的学习习惯和接受特点，利用微博、微信、QQ 等新媒体来增强大学生创业教育的时效性与针对性，这也是互联网以人为中心的体验设计在创业教育中的良好体现。

（二）借助“互联网+”，引导学生创新创业模式

以往大学生创业项目，多选择生存类的项目，如书店、二手市场、快递服务等，技术含量较低。“互联网+”给大学生进行机会性创业带来了很好的机遇。目前基于移动互联网的大学生网络创业模式主要有两种，一种是技术创业模式，一种是营销创业模式。所谓技术创业模式，即利用网络编程技术制作各类“互联网+”应用，通过客户下载收费或广告等形势达到盈利模式的一种创业模式。这其中成功的应用，有“大姨吗”、“脸萌”等。这类应用利用的专业知识并不高深，但特别贴近用户的实际需求，能根据用户需要提供个性化服务，所以特别受用户欢迎。所谓营销创业模式则是借助“互联网+”平台进行网络营销。这类模式继承了传统营销的优点，同时根据“互联网+”的特点制定了非常贴近网络用户的营销方案，从而大获成功，如小米手机、雕爷牛腩、饿了吗等。无论是基于“互联网+”的技术创业模式还是营销模式，都具有低成本、高智力的特点，是非常适合大学生的创业项目。

（三）创新队伍建设,提升创业教育者的能力与质素

“互联网+”给学生带来学习便捷的同时，对教师同样有鞭策与促进作用。随着全球范围内MOOC 的流行，创业教师也有大量优质教学资源可以模仿和学习，这对于创业教师团队的提高效应是巨大的。另外，因为移动社交网络的发展，不同高校间教师的交流也变得更加方便，有利于优质教育资源的整合与利用。

综上所述，互联网的快速发展，既给高校创新创业教育带来的不小的冲击，但也带来很大的机遇。相信通过国家、社会、 高校和大学生个人的努力,大学生创业将变的不再艰难,大学生也必将在创业领域成为一支异军突起的力量。面对技术的革新，创业教育者只有一直站在技术的前沿，才能让“互联网+”为创新创业教育加油提速。

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