小学语文素质教育问题探析

2016-12-27孙改芳河北省大名县束馆镇南街小学

大陆桥视野 2016年12期

孙改芳/河北省大名县束馆镇南街小学

小学语文素质教育问题探析

孙改芳/河北省大名县束馆镇南街小学

素质教育的内容是多方面的，其根本目的就是促使学生在德、智、体、美全面协调进步。素质教育的根本要求就是上水平，增能力，促发展，提高全民文化素质。而基础教育是提高全民素质的奠基工程，小学语文又是这个奠基工程的重要学科，具有十分独特的重要作用。因此，如何抓好小学语文教学，切实转变陈旧落后的教育观念和模式，着力把“应试教育”转到素质教育的轨道上来仍然是摆在每个教师面前的一项重大课题。本文结合小学语文学科自身的规律特点，就如何实施素质教育应着重把握的几个重要问题与广大同仁分享。

小学；语文；素质教育

一、要突出素质教育的主体性

素质教育的特点是：主体性、全面性、差异性、发展性。在诸多特点中，主体性是根本，是核心，是起决定作用的重要内因。就小学语文素质教育的总体要求而言，应着重培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文学，具备一定的听、说、读、写能力，这种素质最终必须落实在每个学生已获取知识，发展认识能力的问题上。因此，教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性，发挥教师的主导作用，真正把学生在德、智、体、美等方面能否获得全面进步和发展作为衡量语文教学是否成功的重要标志。

1.强化因材施教，确保全班学生都有进步。古人云：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成，无弃人也。”素质教育就是要正视主体的这种差异性，注重因材施教，实行分类指导。换言之，就是要根据受教育者个人的身心规律及资质禀赋，按优、中、差不同层次进行分类指导，使全班学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求。对学习有困难的学生要针对性的补差，对学习有余力的学生，要积极引导，适当补充知识，以扩大知识面。在教学实践中要注意抓“两头”带“中间“，真正让每个学生的语文素质得到全面提高。

2.调动非智力因素，增强学习语文积极性。二十一世纪的教育将是高信息、多手段的教育，它最突出最明显的特征是：多角度、多层次、全方位开发教育对象的潜在能力，以不断提高人才素质。语文作为基础学科，在培养人才方面的作用比其他学科更加明显和重要。这就要求广大教师始终站在素质教育的高度，既要注重学生智力因素的培养，又要注重学生非智力因素的充分挖掘，大力提倡在语文教学中的民主开放原则、成功快乐原则、激励求异原则、发展个性原则等，这样教师就能有效地调动学生的非智力因素，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。试想，如果一个学生对智力活动都毫无兴趣，遇难而退，那他的一切智力活动便无法完成。实践中，学生因有兴趣而爱读爱写，使读写能力大为进步的事例比比皆是。所以，要真正提高学生的语文素质，非智力因素的充分调动也不可小视。

二、要突出语文学科的训练性

要提高语文素质，很好掌握语文工具，训练环节不可或缺。在教学实践中必须做到：

1.转变教学观念，增强训练意识。教师如同教练，学生好比运动员，课堂就是运动场，运动场上就是要时时奏起语文训练的主旋律，努力使学生在老师的正确指导下达到练中获知识，练中成技能的目的。因此，切实改变教学观，不断增强训练意识应是提高学生语文素质的先决条件。

2.优化课堂教学，体现训练过程。优化课堂教学，就是要加强课堂教学安排的科学性，避免教学环节的零敲碎打，避免繁琐的串讲、串问，提高学生听、说、读、写能力，优化训练过程。一是训练要有目的性，要紧紧围绕教学目标进行；二是训练要有针对性，避免“遍地开花”，突出训练的侧重点；三是训练要有层次性，要通过训练使学生由不知到知，由不会到会，由知之不多到知之甚多，形成一个螺旋上升的过程；四是训练内容要全面，要有适当的量。

3.面向全体学生，着力全员训练。素质教育的核心就是要面向全体学生，并为每个学生语文素质的提高创造平等机会和条件，促使每个学生都有长进。坚决摒弃只重视少数“尖子”，课堂上让少数学生“唱戏”，而忽视大多数，使绝大多数学生处于旁观的局面。要做到课堂全员良好互动，首先要把大量课堂时间留给学生，在老师的指导下让他们多读、多思、多写、多讨论；其次是承认学生之间的差异性，不管是谁稍有点滴长进，都要热情鼓励。

三、要突出语文教学的情感性

语言文字不仅是客观事物的真实写照，也是情感的载体。成功的语文课应该是在语文文字训练的同时，又自然而然地对学生进行情感教育。加强语文教学中的情感教育，对培养学生的道德感、审美感，促进学生个性的全面和谐发展有极其重要的意义，这也是语文教学中实施素质教育的一条基本途径。具体是：

1.教师的教学要充满热情。在课堂教学中，教师要以饱满的情感之火去点燃学生的学习热情，很难相信一个表情冷漠、缺乏热情的语文教师能使学生以极大的热情投入到学习过程之中。可以这样说，如果教师没有丰富的表情，没有使用充满情感的教学语言，就不可能有生动感人的课堂教学效果。因此，要求广大教师在课堂上一定要有饱满的精神，敏锐的思想，努力使整个教学过程成为师生之间心与心碰击，情与情交融的平台。此外，教师还要善于调控自己的情感，切忌把消极悲观情绪带进课堂，以免给学生的学习和纯净的心灵带来负面影响。

2.教师要善于表达情感。语言是人们表达情感的重要手段。教师要善于运用有声语言和无声语言创造性的表达自己的情感，以引起学生的情感共鸣。例如，语文教材中《桂林山水》一文的结尾处自然将桂林“静、清、绿”的山水和“奇、秀、险”的山连在一起，在学生面前已展现了一幅山川秀美的画卷，这时教师可以借助学生对前面课文内容的理解，利用有声语言以饱满热情进行富有表情的朗读，从而把学生引入课文的艺术境界，这对潜移默化地培养学生的审美情感和爱国主义情感是大有禅益的；另外，恰当运用无声语言进行课堂教学的效果也不可低估。如果一个教师只凭三寸不烂之舌淘淘不绝的讲个不停，形态表情却呆若木鸡，那么，他的课堂教学效果将会大打折扣，这样的老师也不能堪称为血肉丰满、感情丰富的好老师。因此，在语文课堂上，教师一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个尊重的手势，一双鼓励的目光，都犹如激发学生感情的一道强心剂，其作用将胜过千言和万语。