中职美术鉴赏课的职业定位研究
2016-12-26毛明琪
毛明琪
鉴赏课程是基于学生主体来感受、体验艺术创作的审美过程。中职阶段学生在美术鉴赏教育中,要从作品的作者、创作背景、创作手法、创作材料、艺术内涵、表达思想等方面来分析和梳理,增强对作品的艺术感知与体验,从而陶冶自身情操,获得审美理解。
美术鉴赏的常用方法
从美术鉴赏实践来看,鉴赏的过程是基于审美评价与审美体验的思维活动,需要从人的情感、外表、思维、想象等综合作用下来把握作品的艺术内涵,其常用的方法有四种。一是感悟式鉴赏。从鉴赏者自身审美经验出发,通过对艺术作品的审美体验来获得作品的时代信息、创作背景、作者旨趣、情感态度等内容,无论是表现性作品还是写意性作品,多适宜感恬式鉴赏。如《柳牛图》在鉴赏中,从画面本身所表达的恬静生活中,可以给人一种黄昏归牧牛的田园生活,在垂柳飘荡下,袅袅炊烟,犄角、垂尾、丰硕的老牛形象意趣盎然,活灵活现。二是社会学式鉴赏。从社会学审视角度来探究作品的时代背景、作者的创作内容、表现手法,不仅要关注创作技法,流派的分析,还要从社会层面来挖掘创作者的精神诉求。如对于《二马图》的欣赏中,作者所处的时代为元朝,自由贫寒,通过读书走上仕途,且从事水利工作,在作者的众多作品中,可以从中体昧到更多的社会正义感。任仁发在《二马图》创作手法上,以勾勒笔法,一肥一瘦,造型上写实而不呆板,用笔匀细,尤其是从画的社会学对比中,将不公平、不合理作为创作的精神旨趣,来暗喻清官、贪官的形象对比。三是比较式鉴赏。比较是常用的艺术鉴赏方法,也是判断作品艺术内涵与价值的主要手段。在比较式鉴赏中,可以从作品的艺术风格、表现手法、技法运用等方面来展开。如《潇湘奇观图》与《早春图》,从创作背景来看,《早春图》作于宋神宗,与《潇湘奇观图》不是同一时期;从创作目的来看,《早春图》的作者郭熙是宫廷画家,受神宗宠爱,正值王安石变法之际,从改革的担忧与早春的清新气息中来抒写万物复苏、山雾迷蒙的美景,高峰、侧峰、山石林立,犹如朝堂上的皇与臣。而对于《潇湘奇观图》的作者米友仁来说,在创作上利用宣纸的浓淡变化来捕捉心中的美景,犹如置身于潇湘山水中。四是形式鉴赏。从美术作品的形式语言中来探究作品的情感与体验,特别是从笔法、线条、色彩、构图等方面来把握。如马远的《水图》,从不同小画的绘制对照中,水态的变化多样,虽然构图简单,但天、水相接各不相同。在线条表现上,既要将笔侧倒,还要借助于笔肚来描绘,以形成多变的皴法效果,从而让观者从中感知不同的艺术审美情趣。
美术鉴赏中的职业性导向
中职阶段美术鉴赏要突出学生的职业特色,对于不同专业,在鉴赏教学中应采用不同的教学方法,融入师生的专业角度,倡导不同的授课方式,增强学生的职业能力,提升学生在美术鉴赏中的职业倾向性。中职美术的职业性导向,教师首先要树立服务职业的意识,从教学活动组织上,发挥学生的主体性,关注学生美术鉴赏课程与专业课程的融合。一是做好与专业教师的交流与沟通,了解学生的专业设置及职业特点,特别是未来就业岗位及人才培养方向,要从课程内容上给予合理安排和调整;二是要做好课程教研,多从专业课程教材、教师对接中,了解学生的职业需求;三是通过与学生沟通,关注学生的职业岗位,参与到学生专业课程教学活动中,帮助学生从职业诉求中优化教学方向和内容;四是注重对自身鉴赏理论与实践的提升,特别是加强专业学习,提升教师综合职业素质。五是构建多元化鉴赏课程体系,打破传统的课程局限,围绕专业方向、贴近学生实际,确立专项课题,以专业为依据来整合鉴赏课程资源,促进不同专业、不同行业背景学生能够从鉴赏课程中获得艺术熏陶。
构建美术鉴赏课职业定位的建议
1.确立学生在美术鉴赏中的自主性和主体性地位
根据中职不同专业方向,从美术鉴赏课程教学实施中,要充分考虑学生的自主性和主体性,调动学生的学习热情,从师生交流、学生探讨中来提出自我认知和自我评价;坚持学生的主体地位,教师要从知识的引导中,帮助学生从鉴赏中获得艺术体验。如在课堂教学中,通过问题来鼓励学生发表个人意见,从作品中来评价和解释,激发学生的想象力,鼓励学生从生活体验中来积累审美经验。
2,.强调美术鉴赏对职业教育的服务定位
审美教育的职业性是帮助学生从职业发展上养成良好的审美情感和审美认知,对于不同专业的学生来说,准确定位职业方向,强调职业教育与未来岗位的衔接,着力从美术鉴赏实践中,增强学生的就业能力。有些院校忽视学生美术鉴赏课程比重,认为不实用,一味强调技能训练。事实上,鉴赏课程是促进学生养成审美思维的重要途径,要充分认识到鉴赏课程在职业发展中的积极作用。
3.明确美术鉴赏与学生动手能力的协同地位
中职教育应着力强调学生的动手实践能力,鉴赏课程同样要从强调实践性上来促进学生掌握基本技法、基本技能,帮助学生从鉴赏实践在红服务专业、服务就业。如在动漫设计专业中,融入优秀动漫作品赏析内容,从借鉴中来提升学生的审美水平;通过校企合作,鼓励学生参与到企业创作工作中,从动手实践中来探索鉴赏课与职业能力训练的有效途径。
(作者单位:郑州市电子信息工程学校)