加强师资力量培养，优化农村小学管理

陈凤全　罗桂娟

摘要：教师是教育工作的重要引领者，对教育工作的成败具有关键性的引导与指示作用。本文以如何培养师资力量为主要研究对象，分别从学校和教务处两个层面论述了强化师资力量的相关方法，以期借助教师在推动我国教育事业、培养人才方面发挥的重要作用，探索出优化农村小学管理的有效策略。

关键词：师资队伍；小学；教育管理

中图分类号：G627文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0210-01

一、加强师资力量，优化小学管理水平的重要意义

（一）提高学校的软实力。教师的品德素养对学生素质的培养有着重要影响。同时，教师教学品质的优劣，也生动地体现在其教学过程和日常行为中。此外，教师素质高低也从侧面反映出学校的精神文化、教学水平等软实力，因此，强化师资队伍建设，提高教师教学水平和品德素养，不仅是教师个体职业发展的核心因素，对提高学校教学水平、提升学生素养也有着重要的现实意义。

（二）促进学生健康发展。素质教育的目的在于促进学生全面发展，新课程标准的中心在于“以生为本”，这是几千年的教育发展所形成的必然。而加强师资队伍建设，推动学校教育改革，直接得益者自然也是学生。教师教学应遵循“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育理念，一切从学生出发，这无论是对于学生知识的丰富、学识的提升，还是对于学生能力的提高、人格的发展都是意义重大的。因此，学校应坚持以此作为工作重心，将教育重点放在学生身上，摒弃功利主义思想，切实促进学生个体发展。

二、强化师资力量的实施路径

农村地区主要以农业为主，人员稀少、交通不便等问题较为突出，相比于城市小学而言，农村小学在物质、信息、师资等方面的条件远落后于城市。因此，亟待引以社会重视，吸引更多优秀教师协助改善农村地区教育水平和学校管理效率。

（一）教务处层面：全面加强教师队伍建设。教务处作为学校内部的教学管理组织，是为广大教师提供学术交流、资源共享，实现思维碰撞的重要场所，其对教师队伍建设所能起到的直接作用——能够进一步完善和提高教育管理效能，同时带动教学质量和教师自身专业性的提升。因此在我国当今的教育发展形势下，应不断发挥教务处的团队力量，辅助每一位教师的专业成长，实现其对教师专业发展规划的建设性和引导性作用。

具体地说，首先，要充分发挥骨干教师对教研活动的引领作用。骨干教师在整个教务处当中居于核心地位，对于学校内部的学术引导工作具有引领示范的作用。笔者认为，教务处要定期安排骨干教师进行公开课、实验课的示范讲座，并允许其他教师（尤其是青年教师）参观学习，积极反思；又或是通过科研命题，鼓励教师间展开课题合作，通过不断的实践过程来反思个人的执教习惯与教学手段，让更多的教师在骨干教师的带领下，成长为优秀教师、骨干教师。

其次，要关爱教师成长，时刻彰显人文关怀。从个体成长的角度来说，学生所面临的心理问题、成长困惑，在教师身上也极容易出现，课题和业绩的压力，来自家长和学校方面的殷切希望，需要教务处在关注教师专业能力提升的同时，亦不断给予教师人文关怀，通过关注教师的心理世界和生活所需，保障双方沟通和交流通畅。简单地说，既要关注教师内心所需，也要注重在教学任务划分、教学业绩的考核过程中秉承公平、公开的原则，让教师获得应有的尊重，感受职业存在的价值。

（二）学校层面：坚持教师队伍统筹化管理。学校作为发展教育事业的重要基地，应将加强教师队伍建设作为一切发展的重点，通过有效的制度创新、政策规划，做好教师队伍的统管与建设工作。

具体地说，首先，要严格教师准入制度、创新教师考评机制。在新教师的选择方面，既要对其综合技能和业务能力进行判别与考察，亦要对其综合素质、职业道德以及师德情况进行考评；针对本校教师尤其是教学经验尚浅的青年教师，要通过完善的管理和培训制度加强职业理想和道德教育的培训，建立完善的德育考评制度，并将德育纳入到教师月度绩效考核。

其次，要加强短缺学科的教师引进和候补建设，不断对教师队伍从内容和层次上进行扩充和丰富。加强除基本语、数、外等重要学科外的音乐、美术、体育、信息技术等学科的教师引进和候补工作，加强对教育薄弱环节的教师技能培训工作。对于年富力强、教学经验较为丰富的教师，则可以引导其展开多学科或多任务教学，提升综合实力。

三、优化小学管理水平的改革思路

（一）树立“以学生发展为中心”的育人目标。即农村小学需要自上而下树立“以学生发展为中心”的育人目标，从学生的发展角度出发，作出一切指导性和实践性决定。且无论是校长，还是班主任，亦或是科任教师，都应遵循这一育人目标。

（二）确立“以学生发展为中心”的管理体制。首先，积极学习先进教育管理理念，为学生提供全方位、全过程的教学管理与服务；其次，高度重视教育教学形式与内容的创新，建章立制，强化教育，弱化管理，关注学生独立个性，重视个性化教学，在课程设置方面都应有所优化，无论是在普通的课程设置方面，还是在校本课程的设置与开发方面，都应本着“以学生发展为中心”的理念。例如，对于普通课程应严格按照国家标准完成教学目标和课程设置，对教学质量常抓不懈，保证让学生能够掌握各个基础学科的内容和相应的技能，同时注重学生学习习惯、思维品质、探究能力的培养。

四、总结

教育是社会发展的根本，对人格的构建至关重要。作为农村教育工作者，应正确认识和理解课程资源，充分发挥教育工作者的主观能动性，从多种途径积极开发利用现有资源，落实教育管理措施，努力提高农村小学生的学习能力和综合素质。只有这样，才能促使农村地区的教育资源发挥最大化作用，促进农村地区办学质量的提升，而这也是强化师资队伍建设、优化学校管理功能的核心所在。

（作者单位：吉林省柳河县安口镇明德小学）

参考文献：

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[2]郝琳琳.教育部启动多种措施大力加强农村师资力量发展[J].青年教师，2006（9）：3-3.

[3]王凡.从师资力量的角度谈农村中小学教育改革[J].青春岁月，2013（17）：309-309.