浅析小学体育教学模式的创新

查兰林

摘要：新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。

关键词：小学体育；教学模式；创新探讨

素质教育实施以来，多种新型教学模式也随之出现，通过研究发现，这些新型教学模式都具有以下几个特点，都是以增强学生体质、培养学生对体育的学习兴趣以及培养学生终身体育的意识为最终的教学目标，同时这些方面也正是新课标对学校体育的要求，文章对目前在体育教学中应用频率较高的教学模式进行简单的探讨与研究。

一、发挥教师的积极态度，调动学生的积极情感和学习兴趣

教师的态度可以左右学生的情绪，而学生的情绪直接关系到教学的效果。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、情趣或者比那些对学习缺乏材料感到焦虑、恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。在我看来，教师在课堂上应该是和蔼可亲、精神饱满的。这样当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的师生关系的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望。

在实际教学中，我也有体会。学生在上体育课时，遇到难度动作时难免会有一种畏惧感，表现在不愿意尝试练习难度动作，如不主动关心这部分学生，将使他们失去参与练习的机会，教学任务就很难完成。为此，我主动关心这部分学生，努力寻找点滴的闪光点，及时进行表扬鼓励。如果学生做得不对，我就在帮助他们纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考，敢于尝试，希望其他同学向他学习。

二、充分调动学生的个性发展空间

1、师生互动、拓展学习空间。在体育教学中，教师必须营造良好的教学氛围，师生间、生生间要建立融洽和谐的人际关系。因此，教师要避免采用单调的重复练习的方法，多采用竞赛法，游戏法及其它能活跃课堂气氛的教学手段，不断与学生进行沟通，进行情感交流，建立互尊、互信、互帮的师生关系。教师还要本着“以人为本”的教学理念，从学生的实际出发，激励点拨、引导学生，真正地成为学生的引路人，“授人以渔”。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学，从而让所有的学生都动起来，享受探求知识的乐趣。

2、在竞赛中寻找优势空间。学生是千差万别的，每个学生都有自己的优势，有的耐力较好，有的速度较快，有的弹跳力好，等等。在体育教学中，教师要通过各类竞赛活动来培养和发展学生的个性，通过竞赛，培养学生的竞争意识，调动学生学习的积极性、主动性，使学生通过多次的成功体验来增强自己的自信心。学生的优势得到发挥，将会激励其各种能力得以发展。

3、创造性空间。在体育教学中，教师要面向全体学生，不能只盯着几个“尖子生”，在教学过程中不能满堂灌，而要留给学生适当的自由支配的时间。这样，体能较好的学生，自己可以在自由支配时间内增加自己的运动量（如分组对抗赛等），以弥补在集中活动中所没有达到的运动量；体能较差的学生，他们可以在自由活动中作出适当的调整。这种两全其美的做法，我们又何乐而不为呢？

三、要转变师生间的教与学观念

1、利用教师本身特点。“身教重于言教”，这是教育工作者信奉的至理名言，在体育教学中，教师要以身作则，为人师表，切不可不拘小节，把粗、懒、散等不良习气和作风当作一件小事；要在学生中展示自己的教学本领，树立起自己的威信，课堂上优美的动作，娴熟的技术最能吸引学生，得到学生的敬佩。同时教师要严厉要求学生，“严师”才能出“高徒”，还要尊重学生的主体地位，关心学生的成长，对学生充满爱心和期望，使学生产生“在家的感觉”，从而既成为学生的师长，又成为学生心目中最可信赖的朋友。

2、转变教与学的观念。在教学中，教师要杜绝“教师中心论”，转变教学观念，用现代教学理念武装自己的头脑。教师要注重角色的转变，由传统教学中知识技能的传授者、灌输者转为指导者，为学生的自主学习创设良好的氛围，引导学生朝着既定目标而努力；学生由被动接受和灌输对象变为信息加工的主体，知识的主动构建者，通过身体活动的体验去努力达到学习目标。

枯燥的训练和单一的教材是导致学生学习兴趣不高的元凶，如果，体育课总是无休止的练习，这样只会慢慢将学生对体育运动的兴趣一点点消耗掉，如果学生在学习中得不到乐趣，那么将会最终导致学生对体育活动产生厌倦甚至抗拒的情绪，因此，在教学过程中，教师可以通过合理搭配教学器材、将游戏教学法融入到体育教学中、将情境教学法融入教学过程中，赋予固定的教学内容以新的情节，充分调动起学生的学习兴趣，使之对体育课程有一个全新的、正确的认识并且从内心真正爱上体育运动，为提高学生体质以及终身体育意识的培养奠定坚实的基础。