化学有效课堂教学的组织与实施

罗兰

摘要：课堂教学是教师传授知识和学生学习的主阵地，提高课堂教学是效果是教师们一直不断追求的目标。笔者从建立“以学生为主，教师为辅”课堂模式、提高学生学习化学的兴趣和生活中的化学等方面进行探究，开展有效教学，大大提高了课堂效率。

关键词：生为主；师为辅的课堂；学习兴趣；身边的化学

初中阶段化学教学要求教师提升学生的科学素养，关注学生学习的过程，重视培养学生的创新精神和实践能力，不仅在知识与技能方面提出了具体的要求，而且在过程与方法、情感态度与价值观方面的目标也更为明确，这就要求我们化学教师必须组织与实施有效的课堂教学。但是对于我们化学教师来说，要想进行有效课堂的组织与实施，就必须了解学生的现状。只有这样才能因材施教，使学生在各自原有的基础上不断发展进步。学生总体情况分析：学生基础高低参差不齐，两极分化十分严重，有的基础较扎实，成绩较好，但中等生所占比例不大。一部分学生对学习热情不高，不求上进，无目标理想。而其中的优等生大多对学习热情高，但问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。对于后进生来说，因知识储存量少，目标、理想迷茫，在学习上必会感到无从下手，无力进行知识的梳理，同时因面临毕业和升学的双重压力，致使许多学生产生厌学心理。

针对学生这些现状，在课堂教学中我将组织与实施“主人翁、我参与我快乐进步”的轻松愉快的课堂教学。

课堂教学中建立以“生为主，师为辅”的引导式课堂教学。

在教学中要想发挥学生的主观能动性，教师就要让学生主动参与到学习活动中，在学习过程中自觉运用各种方法获得知识、提升能力。创设有思维容量的问题情景，引发学生深入思考、讨论和交流的过程就是学生主动参与的过程，是学生学习的内在动力被激发的过程，是学生的主观能动性被调动起来的过程。

采用各种方式，提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，通过有趣的实验，讲授有关化学史的故事，将教学内容联系生活实际，激发学生的学习兴趣。如在进行碱的化学性质教学时，先让一个同学在一张白纸上用吸有无色酚酞溶液的钢笔写上“党内出现叛徒”六个字，待白纸干，让另一个同学拿着沾有NaOH溶液的毛笔涂刷那张白纸，同时要求同学们注意观察“白纸显红字”的变化现象。联系抗日战争年代，我地下党工作者隐秘传递信息的事例，让学生有积极探究化学变化的奥秘的想法，增强学生学习化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，从而树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。在讲解“几种重要金属”内容时，可引入有关化学知识的故事，如1912年，英国探险家斯科特率领一支探险队带了大量给养，包括液体燃料到南极去探险，一去就杳无音信。后来发现他们都冻死在南极，带了那么多的燃料为什么还无济于事呢？后来科学家们经过反复研究终于发现了其中的奥秘：原来装有煤油的铁桶底部和桶壁的连接处是用金属锡焊接的，而锡在零下30摄氏度以下的低温时却莫名其妙地化为粉末。通过这个故事让学生明白造成这个惨剧就是因为对使用的金属性能不了解，进一步让学生体会到学习化学知识的社会价值，也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

根据所学内容引入实际生活中真实情景或素材，让学生感觉到化学就身边。

在教学中，要善于引导学生从真实的情景或素材中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如在学习空气的成分时组织交流“环境污染主要有那些，在日常生活中我们对环境会造成那些污染？”。针对“二氧化碳的性质”、“二氧化碳的实验室制取和检验”两个学生实验活动项目的目标，教师要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。同时要注意从学生身边熟悉的现象入手，贴近学生的生活，联系社会实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。可设计一些开放性的学习主题，如在学习燃料这部分内容时，可设计一学习主题“调查来宾市合山市火力发电厂使用的燃料是什么，并提出使用该燃料会造成那些环境污染”，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神都具有积极的意义。

注重“双基”教学，狠抓学生的学习基础。

首先在教学中教师要明确义务教育阶段的化学课程是一门基础课程，要从21世纪公民的科学素养和社会需要出发，提供给学生最基本的化学知识、技能、方法、和必要的教学资源。同时在教学中要注重科学方法教育，着力培养学生的探究能力，努力使每一个学生在现有基础上都能获得对未来的发展真正有用的化学知识。因此，在化学概念教学中不要过分强调定义的严密性，要强调学生的可接受性和初中学习的阶段性；在基本原理的教学中，要做到深入浅出，防止过深、过难的拔高现象；在元素化合物知识的教学中，要注意联系社会生活实际；在化学计算教学中，要避免繁琐的数学运算，只要求对化学方程式会进行简单计算，不要再进行反应物过量或几种反应并存的计算。