高中语文阅读教学的有效策略分析

许媛

摘要：阅读在高中语文教学中占有重要地位，它对于提升高中生语文综合素养有举足轻重的作用。新课改推进和素质教育改革使当下高中语文阅读教学面临着新的压力与挑战，动态、活跃、生成性的有效教学策略应运而生。在此背景下，高中语文教师多角度、全方位、多途径实施有效的阅读教学策略势在必行。本文述了当下高中语文阅读教学现状及问题，最后探索出可行性的有效策略，以飨读者。

关键词：高中语文；阅读教学；现状问题；有效策略

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0049-01

语文阅读是学生获取新知、提升能力的重要途径，广泛、深入、全面的阅读不仅可以丰富学生知识储备，提升学生人文素养，还能培养学生的文学文化意识，推动学生智力发展，为学生的终身语文学习奠定坚实基础。鉴于此，运用有效策略提升阅读教学高效性在现阶段十分必要，教师亟待探索出新型、科学、有效的教学策略支撑语文阅读教学。

一、以读促教，全面鉴赏，激发学生兴趣

学生阅读兴趣低下是当下高中语文阅读面临的棘手问题，作为课堂组织者和引导者的教师，应运用多种策略提升学生的阅读兴趣，激发其阅读的好奇心与求知欲。首先，可采用“以读促教”方式。在阅读教学过程中，教师的范读，名家精彩的朗读都可以激发学生的朗读兴趣，感染学生阅读的情绪，为高效阅读课堂构建做铺垫。例如，在《再别康桥》的阅读教学中，我先组织学生进行诗歌朗读比赛，通过集体朗读、小组比赛朗读、学生代表朗读、播放名家朗诵视频等方式激发学生兴趣，让学生逐渐领悟诗歌所蕴含的思想内涵。其次，对文本进行全面鉴赏。仍以《再别康桥》为例，在学生阅读过后，学生课堂质疑，我即兴提问学生，分享阅读感受，诱导学生思维，提升学生的创新能力。

二、实现阅读教学与学生实践生活的链接

实现阅读教学与学生实践生活的链接是提升高中语文阅读教学质量的有效策略，教师应帮助学生寻找阅读与生活的交集，实现生活化的阅读教学。教师可做到三点：1.课堂教学要联系学生日常生活。教师挖掘阅读文本中与学生日常生活紧密联系的因素，丰富学生阅读内容；还可以将与文本有关的反映现实生活的阅读材料拿来让学生进行对比阅读。2.鼓励学生关注当下生活，丰富阅读体验。学生可以阅读一些反映现实生活的文章，或者用学过的课文去触碰现实生活，获取新的情感体验。例如，在学过《拿来主义》之后，学生应该联系现实生活反思：“当今社会，我们应该拿来什么，抛弃什么？”3.走进生活实践，在实践中体验阅读。例如，在《故都的秋》阅读教学中，教师可以鼓励学生走进大自然，感悟秋季，并让学生谈谈自己对故乡秋天的印象与感受，这对学生学习《故都的秋》大有裨益。

三、通过合作探究模式提升学生阅读水平

传统阅读教学模式极大压抑了学生的个性发展，不利于学生自主阅读意识与能力的培养。因此，教师应注重合作探究教学模式在语文阅读教学中的运用。小组合作所探究的教学方式旨在尊重学生的课堂主体性地位，它是因材施教、差异化教学的典范。教师通过“同组异质、异组同质”的分组原则，为每一位学生提供了自由发展的机会与平台，小组各成员之间通过互相交流与借鉴，不仅高效解决了阅读学习任务，同时也提升了学生质疑、探疑、析疑和解疑能力，与此同时，学生创新能力与实践能力大幅提升。在高中语文阅读教学中渗透小组合作学习是必要的，它能使不同程度，不同认知的学生都有所提升，而学生合作学习的反馈信息又激励教师改进教学方式与策略，实现了教学相长。

四、拓展学生阅读空间，鼓励学生自主阅读

除了课堂阅读外，教师要积极为学生拓展阅读空间，鼓励学生进行自主阅读，提升阅读水平。首先，教师可充分利用教材文本背景，拓展学生阅读内容。教师应给学生推荐与背景相关的作品，鼓励学生深层次阅读。其次，教师利用好作者与文本资源。同一个作者在同一个时期可能写作很多主题相似或不同的作品，教师应利用好这些资源，鼓励学生进行全方位、多层次深入阅读。再次，教师可专门留出学生自主阅读的时间。可以带学生到图书馆阅读，也可以是单独的一节课，学生有了充分的自由阅读空间，必定会进行交流阅读、推荐阅读等，阅读空间被拓展。当然，教师还可以通过“读书交流会”检验学生的阅读效果，在此过程中，教师的引导和点拨至关重要。最后，教师可以为学生布置有价值的作业。例如，在《过秦论》课堂结束后，教师可以布置这样的作业：“贾谊写该文章的时代原因是什么？”学生完成作业，必定下功夫搜寻资料，阅读效率提升。

五、传授给高中生科学、有效的阅读方法

传授给学生正确的阅读方法，是提升学生语文阅读水平的重要途径。比如，阅读《记念刘和珍君》这篇文章时，要求学生自读课文，提出问题，用质疑的办法探究课文难点。课堂上针对学生提出的问题进行讨论。学生将精读与略读相结合。既理解了文章思想内涵，还对个别疑难句子分析讨论，有了有准确把握。再如，教给高一新生圈点批注的阅读方法，培养他们学会随手写下阅读感悟的习惯。鼓励学生书写读书笔记，进行网上阅读，老师将课外阅读资料置于指定的网络学习平台，学生便可轻松下载，愉快学习。

综上所述，高中生的语文阅读是一个不断积累、渐进提高、质化飞跃的过程，在这一过程中，教师要充分发挥学生阅读的组织和引导者作用，运用有效策略提升阅读教学质量，为学生阅读水平的提升奠定基础。因此，高中语文教师应不断转变教学理念与方式，巧妙渗透多元化教学策略，培养学生的自主阅读能力，循序渐进、润物无声地提升学生的语文阅读综合素养，为学生终身语文阅读奠定基础。

（作者单位：宁夏育才中学）

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