小学数学课堂教学有效性的策略

张华

小学数学教学的有效性，指的是在教会学生教材知识的同时，提升学生的思维方式、解决问题能力、应对问题的态度和习惯等多方面综合能力，才是真正实现小学数学教学的高效方法。随着素质教育改革的深入，小学数学教学的有效性成为教师教学的追寻目标，教师在教学过程中提升学生的学习主体地位，注重学生综合素质的提升。但是在课堂教学中，还存在一些制约教学高效性的因素。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学情境与内容严重脱节

在小学数学的课堂教学中，由于数学的难度和学生理解力的限制，采用创设情境的方法，能够将抽象的知识与学生的生活情境联系起来，引发学生的学习兴趣，是能够有效促进学生理解知识、掌握知识的，但是情境的创设必须符合教学主题，必须有针对性，合理合适，不能与教学内容脱节。在实际教学中，部分教师创设的情境是与教学内容不相关的，严重离题。比如单纯为了达到吸引学生注意力的目的，通过多媒体设备播放吸引学生的动画内容，对于教学是没有什么实质性帮助的，虽然课堂气氛活跃，学生积极性也被调动起来，但是教学效率不高。

2.教学活动把握度不够

在数学教学中，加入合适的教学活动，能够激发学生的参与积极性。增强学生的自主思考能力，给学生更多实践与合作的机会，对教学的有效性的实现，有着很大的积极作用。但是在教学活动的设置时，存在活动设置不合理的情况。教师组织的教学活动过分注重学生的参与形式，过分注重学生自主性，又没有适当的指导与约束，就会造成学生参与活动时的混乱，反而达不到相应的目的。

二、实现小学数学课堂教学有效性的策略

1.创设合理的情境进行教学

教学中合理的情境创设，是要以教学内容为切入点，与教学知识密切联系的。教学情境的创设，既要吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，还要能够将全面、具象化、容易接受和理解的知识传递给学生。在课本的基础上进行情境创设，教师可以创建一些情境，这个情境要合理，而且有思考意义，能够启发学生的思维。通过融合学生的实际生活经验、融合学生的认知水平，既促进了学生对知识的理解，还拉近了生活与教学内容的联系，使得教学不至于孤立化，这样学生学习的主体地位提升，学生的学习积极性也被带动。

2.巧妙设置问题，激发学生思维

在课堂教学中，通过提出趣味性强的、能够引起学生注意的问题，能够激发学生的主动思维能力，增强学生的理解能力和记忆效果。教师在设置问题时，要注重问题的内容和类别，注重问题提出的时机，使之起到有效激发学生思维的目的。问题的设置一定要有指向性，不可空泛。要具备一定的思考价值，能够引导学生真正地去参与深入的研究和思考，能够培养学生独立发现问题、解决问题的能力，对问题进行归纳、整理和分类，使自己的思维变得严谨，头脑变得活跃，在思考时能够更加深入，更加集中注意力。教师设置的问题，必须能够有效激发学生思维的火花，必须根据不同的教学内容和教学对象灵活设置，不可机械死板。

3.组织有效的教学活动

有效的教学活动，能起到带动学生自主学习的作用，否则便是流于形式，不会起到实际效果。在组织教学活动时，教师要联系教学内容，真正以学生为主导地位，激发学生独立学习、自主学习的积极性，帮助学生消除依赖心理。在教学活动进行时，教师要注意发挥指导作用，引导学生通过相关活动将抽象的、复杂的问题简单化、具象化，主动去探索相关解决办法，还要及时关注学生的学习情况，掌握学生的学习动态，确保教学活动发挥作用。还可以通过组织学生互相交流、合作学习、建立学习小组等方式。促进学生的积极性，促使他们互相帮助，探索方法，共同进步。

4.根据学生基础情况进行教学

小学生的已有知识经验是非常有限的，他们的认知水平也是各有不同。教师教学活动的开展，必须建立在学生已有的认知发展基础之上，如果超出学生的基础水平太多，他们理解起来会非常困难。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况，合理选择教育起点。既不能超出学生的认知基础太多，也不能过于低效，直接得出的结论却要学生经历很多不必要的步骤才能得到。想要设置准确的教学起点，需要教师对教学教材的正确解读，设置合理的教学方案，还需要教师掌握学生的认知情况，根据学生的基础水平确定。

总之，实现小学数学课堂教学有效性，需要教师根据学生的基础水平，根据教材内容，深入研究相关知识和理论，并将之实行到具体教学活动中，不断改进教学方法，丰富教学手段，探索更加有效的措施来提高学生的主体学习地位，激发学生的思维和学习主动性，从而实现课堂教学的有效性。