应用型本科创新实验室的建设与研究

任忠先+魏国丰+辛宗生+齐建家

摘要：应用型本科院校以培养应用技术型人才为主要教学任务，创新实验室的建设对培养学生的创新能力、实践动手能力具有重要的作用。创新实验室的建设要以学生为本，突出个性发展，培养学生的创新能力，并制定完善的管理制度以保障创新实验室正常运转，建设全面开放的、科学合理的创新实验室。

关键词：应用型本科； 应用技术型人才；创新实验室

应用型本科以培养应用型人才为办学目标，而不是以科研为主的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济发展、推进中国高等教育大众化起到了积极的促进作用。2014年3月，中国教育部改革方向已经明确，全国1200所普通本科高等院校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。

随着经济的发展和国际交流的增多，国内很多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践教学环节的强化。人们已越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

德国的大学主要分为综合性大学、应用型科技大学和艺术学院。应用型科技大学和我国的应用型本科在高等教育中占据同等地位。2015年9月20日至2015年12月20日，通过进行了为期3个月的关于德国应用型科技大学机械工程专业的人才培养模式的研修学习。通过3个月的学习，笔者对国内应用型本科创新实验室的建设有了新的认识。

1 应用型本科建立创新实验室的必要性

应用型本科大学是按照中国大学的培养特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新型的本科教育。

应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才。其培养的应用型人才既不同于综合性研究型大学所培养的理论性人才，也不同于职业性技能型院校所培养的技能人才。其不仅须要掌握现代社会生产的各种高级技能，还要具有将高新科技转化为生产力的能力，也就是要有理论和实践相结合的能力。

传统的本科人才培养体系偏重于基础知识教学，忽视应用能力的构建。应用型本科人才培养应以能力培养为中心，做到理论与实践并重。要培养学生的创新和实践能力，必须要给学生提供一个工作的空间，此时创新实验室对学生来说就尤为重要。德国的应用技术大学都给学生提供一个工作空间，如图1所示，而且是全天开放，学生可以根据自己的兴趣和爱好来开展自己的创新项目。德国是一个环保意识很强的国家，很多学生利用废弃的电子产品，开发出了新的产品。

2 应用型本科创新实验室存在的问题及解决措施

应用型人才培养必须通过创新实验、创新训练等各种实践教学环节来培养学生的创新能力。创新实验室作为载体来完成这个任务，不仅给教师和学生提供一个交流和学习的环境，更重要的是能激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自学能力、应用能力，发挥课堂教学不能取代的作用。加强创新实验室建设，提高实验室水平，对应用型本科人才培养的意义是不言而喻的。

但受各种主观、客观因素的影响，在创新实验室的发展和建设过程中与应用型本科人才培养还有一定差距。

2.1 对创新实验教学认识不足，建设不够

传统的实验教学模式主要是在教师的指导下，按照预先设计好的实验步骤和实验要求进行实验操作，结果往往抹杀了学生的自主能动性，不利于学生的创新思维和科研能力。同时传统教学实验内容较为陈旧，不能适应当今社会的发展需要。

2.2 实验室的师资队伍不合理，教师素质不高

受传统观念的影响，实验教学环节没有得到各级领导的重视，相应的实验教师队伍建设没有提到学校议事日程上，致使实验室教师严重缺失，甚至是一个教师管理多个实验室。现在很多高校在实验室工作的教师，学历相对偏低，引进的硕士、博士都不甘心到实验室工作。

2.3 实验室的开放性不够，利用率不高

现在的实验室很多还是传统的实验模式，由教师指定实验项目，学生根据教师要求来进行。实验课时以外的时间，一般不对学生开放，这样很多实验设备不能得到充分利用。所谓“开放性实验”是由学生自己根据实验题目的要求，独立拟定实验方案，设计技术路线，完成实验过程。指导教师只负责对实验方案进行审查，在实验过程中给予必要的启发与引导，实验完成后对实验结果和报告进行评价。

2.4 实验室的建设与管理不能同步发展

目前很多应用型本科院校在实验室管理体制的建设方面还是空白或只停留在纸上，不能与社会发展同步。从事实验室工作的教师，每天要花费大量的时间在各种重复性工作上，导致没时间搞科研。实验室教师的待遇也不如理论课教师，造成实验室教师工作积极性受到严重打击。因此，很多实验教师在实验室待上几年，条件一旦成熟就转岗。

2.5 解决措施

应用型本科以培养应用型学生为办学目标，要从根本上转变认识，加强对实验室的重视程度。必须从机制入手，打破传统的“教师”与“教辅”二元式教学队伍结构，提高对实验、实践教学地位的认识。要使实验室建设制度化、科学化、规范化，采取一些激励措施，鼓励理论教师到实验室工作，充分调动教师从事实验教学的积极性，以提高实验教学的实效性，培养学生的实践创新能力。

建立各种创新实验室，让学生积极到实验室完成各种创新项目。黑龙江工程学院为了加强学生创新能力，成立了机械创新实验室，如图2所示。学生在这里可以完成自己的创新项目，如图3所示，在创新实验室，学生的创新能力得到了锻炼和提高。在管理方式上，实行全开放的实验教学模式，这样会大大提高实验室的利用率。

3 结语

理论教学和实验教学是应用型本科教学体系中的两个主体，两者相互依赖、相辅相成，没有主次之分。没有理论的实践教学不能产生质的提升，没有实践的理论教学是枯燥无味的。因此，要从思想上加强对实验教学的重视，只有这样才能培养出具有创新能力的人才。

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