90后中职生自我管理的对策分析初探

余洋

【摘要】中职生入校的门槛过于低、学生的整体素质相对差，再加上部分中职学校相对只重视学生专业技能训练，忽视了学生在综合素质方面的培养，导致学生缺乏创新能力，缺少主动意识，但是在竞争日益激烈的今天注重中职生的综合素质培养，提高学生自我管理能力是为社会发展培养高素质技能型人才和劳动者的必要途径。90后中职生要正确的认识自己，努力培养自我管理的意识、建立有利于中职生自我管理制度，提高学生自我管理水平和营造自我管理的民主氛围，创造良好环境来实现90后中职生的自我管理。

【关键词】中职生;自我管理;对策分析

学生自我管理是中等职业学校学生管理的必然发展。充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性，实行学生的自我教育、自我学习和自我管理是学生管理工作形成的一条基本经验。学校每一位老师都有深刻的感受和成功的体验，为了总结这些成功的经验，第一，学生会一直负责学生的自习管理、卫生管理、纪律管理、生活管理、文体活动管理和日常礼仪，他们工作认真、管理细致，各项管理的考评成为学校考核班级和班主任工作的主要依据。第二，学生管理深入到团委、学生处、学生会、班级等各个层次，已经有了一个自主管理运行体系的雏形，其管理的效率、效果比较好的。第三，在管理过程中不乏一些典型的事例和优秀学生，很多参与自主管理的学生干部加入了中国共产党，在就业、创业中取得骄人的业绩。

中职学生群体是初中教育中自尊心受到严重伤害的群体，他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习惯等等。同时，根据我们的日常管理工作中与中职学生接触的过程中表明：90后中职学生群体也是有志于个性发展、职业发展的学生群体，他们也有学习的需要、发展的需要、成功的渴望，希望掌握一门技术，有一些特长，得到社会的认可;中职学生群体也是朝气蓬勃的群体，他们追求快乐人生，热爱生活，对前途和理想充满憧憬;他们也是自主意识比较强的群体，只要引导得当，中职生可以在自主管理的环境中得到良好的发展。因此，开展学生自主管理研究，高度尊重学生，充分相信学生，发挥学生在管理中的主体作用，让学生在自主管理的过程中成长是十分有益的。

一、培养中职生自我管理的意识

中职阶段是学生自我意识的高峰期，离开父母的管束，自我意识达到了前所未有的膨胀，很希望自己事情自己做主。虽然中职生的自我管理意识已经处于觉醒初期，但是自己还是不清楚能否参与到日常自我管理例如班级的管理、学校社团的管理中去，又该如何将自我管理的意识付诸于实际行动中。作为辅导员或者班主任我们应激发学生自我管理的意识，能让学生自己明确我就是班级或者社团的主题、中心，有责任和义务更有权利参与到班级、社团的管理中来。家长在日常的生活中也要重点培养中职生良好的生活、学习习惯，开发他们自主参与意识，从中感受到自己作为一名参与者的责任感与成就感。

二、建立有利于中职生自我管理制度，提高学生自我管理水平

作为学生的管理者，老师希望能把班级、社团还给学生，让他们自我管理，但是也并不是说完完全全都叫给学生任其发展，班级、学生会、社团都应该需要完善的日常管理制度、明确相关部门的工作职责。只有这样才可以充分的发挥学生自我管理的作用，形成良好的管理氛围。班级和社团的管理、组织者也应该由学生自己民主推荐、竞选产生，要充分体现学生中的民主权利，让所有同学都能争当管理者，明确自己的管理工作，相互协调、配合，充分发挥每位学生的主管能动性，这样每位学生的自我管理管理能力才能得到最大的提高，更好的建设好班级和学生社团。

三、营造自我管理的民主氛围，创造良好环境

1、营造良好的社会环境

第一步要用正确的舆论导向，创建积极健康的社会舆论。一方面通过电视、广播、智能手机等多种途径，宣传有利于自我管理的信息，在社会中形成良好的社会舆论。第二方面通过对社会现象的客观、正确的分析，使人们能够正确认识社会舆论的真实性和综合性。第三方面要在中职生中树立典型、树立榜样，发挥他们的示范作用。中职生所处的阶段正是学生自我管理意识快速发展的时期，就更加容易在榜样身上学习到内在的精神和动力，激励他们向榜样学习，加速中职生自我评价、自我激励等各个方面的成长，更加有力推动自我管理。

2、营造良好的学校环境

学校作为管理者应该抛弃中职生是被管理这的角色，应该让他们成为管理的主体，充分发挥中职生主观能动性的作用，成为自己的主人。大力推进教学改革，实施师生互动、课后充分利用自主时间和空间为中职生实现自我管理提供保障。教师应该尊重学生，因材施教，关注个人的差异，满足不同中职生的需求，引导学生能积极主动的参与到学习当中来，提高中职生学习的积极性，让每一位学生都能得到充分的发展。课堂上教师应该更加相信学生，敢于把时间和空间留给中职生，让他们自己通过直接参与的方式完成学习活动，发挥他们主观能动性。课堂上对于不同层次的学生可以提出不同的要求，让中职生在自我设定目标、自我激励中完成学习，从而来实现自我管理。

3、营造良好的家庭环境

宽松、民主的家庭生活环境对于培养中职生自我管理能力有着极其重要的意义。家长应该给孩子创建一个独立、自由的生活空间，让学生能够自己做主，让他感觉到自己已经是成年人，也可以和家长一样平等的享有与成人一样的独立空间，他可以自己在属于自己的小空间里面资助的学习、生活。日常家庭教育中，孩子对待事物有自己的看法，作为家长应该把孩子作为独立的个体来看，要平等、民主的对待孩子，也可以要求孩子在学习时间允许的情况下分担家里的家务活。父母也要用孩子的眼光去观察他们的心理成长。父母不仅是孩子的长辈、教养者也要成为孩子的朋友，只有成为朋友，孩子才愿意与父母沟通，把自己的心里话告诉家长，孩子才能自主发展，自我管理才能得到提高。

4、自我管理过程中“度”的把握

有人担心、甚至认为中职生的自我管理就是教师为了嫌麻烦、不愿意浪费自己过多精力的托词，让学生自己瞎折腾。其实这种一种太极端的误解，学生在校期间的学习、生活是不可能脱离教师的，在学校实现学生完全的自我管理，对于90后中职生一定要有“度”的把握。

90后中职生在自我管理中既是动作的发出者也是指向者，是具有自我能动性的。看似自我管理的行为是个人行为，会有很大的个性，但本质是在这个社会或者学校制定的规章制度下的自我，也就是说自我管理也是根据社会发展的条件、需要来进行的，中职生的自我管理是在学校、教师教育引导下进行的。学生的自我管理是将社会要求转化成个人自觉向上的力量的行为。

学校的管理其实与学生的自我管理是相辅相成、相互依存的。学校管理不仅可以促进学生的自我管理，同时学生的自我管理也可以丰富学校管理，使管理日渐完善。管理与自我管理其实是一致的，目的都是为了培养学生各方面能力，提高学生综合素质，以此来适应当今社会的需要。两者同时又是相互促进的，管理如果说是外因对学生起作用，通过自我管理约束学生，让他们养成良好习惯、增强集体荣誉感、提高自我管理能力，那管理通过内因对学生的个体发挥作用，则是通过“自律”把规章制度内化为适合自己的行为标准。学生能运用自我管理形式，不但能提高自己分析问题的能力、还能提高解决问题的能力。无论是学校还是学生的自我管理，目标是一样的共同醋精学生的自身发展。