对一把手校长主持课题研究的几点建议

陈卫东

中图分类号：G423.04

文献标识码：C

文章编号：1673-9949（2016）03-0039-02

据调查，一把手校长主持或参与学校课题研究的大有人在，学校主课题或重点课题基本上都由校长主持，比例要占到课题总数的70%以上。校长亲自主持课题研究有利有弊。首先，课题研究作为“一把手工程”，重视程度高，投入的人力、物力、财力足，容易出经验出成果。其次，校长直接参与课题研究，有利于自身的发展，在研究中成长为教育专家、学者。但同时也存在弊端：由于一些校长精力有限、思考不深，就难免依附教师，做徒有虚名的事情，最终却吞取科研成果和荣誉，有损于校长的形象；在有的教师心目中，领导就是权威，领导说的总是正确的，他们往往不敢说实话、说真话，发表真知灼见，校长听不到“不同的声音”和反面意见。但校长主持、参与课题研究，本是一件好事情，出现问题的关键在于一些校长自身的因素。如何真正发挥好校长在科研中的示范、引领、督促和保障作用，成为既是学校的行政领导，又是学校的思想领导、学术领导呢？结合本人的实践体会，特向同行提出以下几条建议：

要科学选题，不“小题大做”。这是从选题角度讲的，校长要通过科研，解决学校发展中碰到的难题，比如课程文化建设、特色项目建设等课题，是每一所学校都必须开展的，这样才能彻底做好、做强。选题要立足校本，着眼学校发展未来，通盘规划、正确导向、大小适中，并做好顶层设计，然后局部推进。绝不能“小题大做”，捡了“芝麻”丢了“西瓜”，钻“牛角尖”或“死胡同”。

要深入研究，不“蜻蜒点水”。校长率先垂范，深入“前线”，沉入课堂，能够起到引领和示范作用，为教师提供科研的榜样。这样的研究“接地气”，有生命力。相反，研究肤浅，如“蜻蜓点水”，或习惯于同课题组人员“合作”，局限于写写研究报告或论文，做表面文章，就不可能取得实质性的进展，会影响课题研究的效果与质量。更影响校长自身形象、自身发展。

要关注过程，不“急功近利”。课题研究要关注结果，看好成果、成效，但从管理角度来看，应重在过程。有了过程才有结果。校长要指导组内人员抱团协作，从选择课题、课题设计、成功申报、开题论证，到中期检查、阶段总结，到结题报告、成果推广等，都要事事关心。切不可出现“开头轰、中间松、最终空”的现象，更不可违反规律、操之过急，追求短时效应和效益。

要切合实际，不“生搬硬套”。科研要切实自身实际，以校为本、借鉴他校经验是途径，但万不可一切都照搬，生搬硬套容易出现“故障”，也无实际效果，“他山之石，可以攻玉”的关键在于要学本质的东西，学科学的思维方式和先进的教育理念，未必去跟踪别人的行动方式和轨迹。校长要因校制宜，“寻找属于自己的句子”，开展有校本特色的课题研究。

要争做学术标杆，不做“学术独裁”。从学术态度上来讲，校长应该谦虚谨慎，借课题研究之机向专家学习、向老师学习，努力提升自己，争做学术标杆，即便自己是正确的，也应该聆听各方不同的意见。决不做“学术独裁”，搞“一言堂”或强迫老师接受你的意见。研讨时，校长尽量不要先表述观点，待教师讲完后再谈“一家之言”。既是尊重，又能畅所欲言，有利于形成“百家争鸣”的学术氛围。

要实事求是，不“沽名钓誉”。课题研究成果呈现的方式是多样的。就论文而言，是校长独立撰写的，可以独自署名；是与课题组成员合作撰写的，则应该按照撰写分量排序署名：完全是组员的研究成果自己根本不沾边。则不该署名。千万不能什么都“插一脚”、“占一份”，与教师“分享”成果，或者东抄西摘。窃取他人成果。

要推广成果，不“停滞不前”。课题成果鉴定后必须验证和推广，这样才能真正使教育科研产生最终效益。然而，不少学校校长只要一旦结题，就万事大吉、故步自封、安于现状、不求进取。其实，即便论证鉴定的成果，也是有待在实践中验证的，以达到去粗取精、去伪存真，以及出精品、出真品的目的。校长要在已有的基础上思考新一轮课题研究的选题，以实现滚动发展、可持续发展。

要合理开支，不“挥霍浪费”。科研需要经费保障，这是无可非议的，没有一定的投入，就不可能有一定的产出。但要合理开支，把钱用在刀刃上，绝不可“挥霍浪费”，尤其不能滥用在自己身上。有一些校长借参加课题研究或参观考察的名义，在国内外到处跑、“满天飞”，会务费、车旅费开支庞大。其实一些价值和意义不大的活动，完全可以不参加，以减少成本，增大资金效益。

要大胆用人，不“埋没人才”。教育科研能锻炼人、培养人、造就人，对促进教师专业发展具有重要意义。校长要带领教师共同走上教育科研之路，学会思考问题，学会行动研究，学会提炼与总结，学会批判与吸收。要大胆用人，不用“庸才”、“蠢材”，对研究出色的“真才”要珍惜，可以作为学校智囊团人员，并及时提拔到重要岗位上。校长要善做伯乐，才能在科研中发现千里马。

要兼顾左右，不“厚此薄彼”。这存在两层含义，一是教育科研中既能抓好自己的重点课题，又能带动好其他子课题或非重点课题，做到“一碗水端平”、不“厚此薄彼”、不偏不袒，鼓励同仁做好所有课题的深入研究，促进教育科研平衡发展、协调发展。二是做教育科研的同时，校长要兼顾好其他工作，学会统筹兼顾、学会“弹钢琴”，尤其不能因为痴迷科研，而忽视了基础的常规管理，丢掉了办学的根本。

总之，校长主持、参与课题研究，必须带好头、引好路，确立求实、严谨的学术态度、学术作风。引领教师选真课题、做真研究、出真成果，营造良好的学术氛围，并依托课题研究，推动教师的发展、自身的发展，以及学校的和谐发展、持续发展。

[责任编辑：严加红]