学校品质提升的思考与实践

朱先亮

中图分类号：G472.1

文献标识码：C文章编号：1673-9949（2016）03-0029-03

近些年来，随着社会对优质教育资源需求的不断加大，人们对学校品质的关注度越来越高。教育部提出“推动学校特色发展，提升学校品质”的命题。可以说，如何提升学校品质，已成为学校提升综合竞争力、永续发展的必由之路。

学校品质是“一所学校发展到一定层次所表现出来的管理方式、办学水平、办学特色和教育质量等，体现在学校文化、教师的教育行为和学生的言谈举止之中”。我认为，在一所高品质的学校里，教师应该能够幸福、充实地工作，学生应该能够健康、快乐地成长。因此，开展学校品质建设，应该从如下方面着力：

一、加强现代学校制度建设。提升学校管理品质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要“适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主参与、社会监督的现代学校制度”。当前，从管理走向治理，建立适应经济社会发展要求和教育自身发展需求的现代学校制度。提升学校管理品质，势在必行。

加强现代学校制度建设，主要是建立和完善符合法治、民主、多元精神的学校管理制度，探索和建立学校内部治理机构：一是建立校务委员会。提高学校决策水平和办事效率；二是建立家长委员会，促使家长参与学校管理与决策：三是完善学校教职工代表大会制度，加快学校民主管理进程；四是制定学校章程，从学校层面规范学校关于教师和学生的权利与义务。另外，还要完善课程管理制度、教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度等。上述制度的变革与完善是全面提升学校管理品质的关键。

基于以上思考，我们提出依法治校的发展战略，制定学校章程，学校正在逐步探索实行分权制治理结构，建立权力制衡机制。正在探索由党委会、校长办公会、校务委员会、教职工代表大会、学术委员会、家长委员会、学生会、学生代表大会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项，逐步形成决策权、执行权、监督权的分离。

二、加强课程建设，提升学校课程品质

课程建设承载着国家的教育理想与校长的办学理想，是学校改革发展的核动力。加强课程建设。提升课程品质，对提高教学质量和办学水平，促进学生综合素质的全面提升，具有重要意义。因此，一所高品质的学校必须建立起一套高品质的课程体系。

“新课程理念下的学校教育是以学生为中心创设适合学生发展的教育模式。” 因此，加强课程建设。必须以“促进学生全面而有个性的发展”为核心价值追求，开发符合学生发展需要的课程体系。这个体系应该包括课程的目标与内涵、结构与功能、实施与评价等内容。这就要求各学科教师树立“处处是课程，时时是课程”的意识，确定系统的课程观，制订多元化、个性化的课程实施战略，明确学科课程建设的思路，对课程进行系统开发。

基于上述思考，我们着眼于学生多元发展、个性发展、长远发展的需求，在课程建设方面进行了一些探索和实践。学校在开齐、开全国家课程的基础上，进一步加大对国家课程的二次开发，加强必修和选修课程的整合，开发适合不同年级，满足各类学生需求的学科拓展类和提高类课程。同时，学校加强校本课程的研究与实施，落实校本课程“1+X”工程，建立“校本课程超市”，研发并实施校本课程近百门，为学生全面而有个性的发展提供条件。

三、加强教学改革，提升学校教学品质

教育部原总督学柳斌说过：“素质教育的主要环节在课堂里面，学生一天要上六至七节课。所以如何提高课堂教学质量是非常重要的环节。”只有在转变教育观念的基础上，构建“以生为本”的课堂教学策略，才是抓住素质教育的实质性问题，才能真正提升学校教学的品质。

我们探索、实施了“三步五环节”（三步：

自学一对话一评价；五环节：定标自学一合作探究一展示分享一精讲点拨一课堂评价）课堂教学策略。这种课堂教学策略进一步转变教学方式、学习方式，体现学生的主体地位，突出学生的自主学习和合作探究，把课堂还给学生。围绕“三步五环节”课堂教学策略，学校实行“课堂观察”制度，编印《课堂观察量表》，把课堂的每个环节都进行量化赋分：开展“推门听课”、“每周一科一课”、“名师示范课”、“徒弟汇报课”等听评课活动，推动“三步五环节”高效课堂建设，从而提高了课堂教学质量与效益。

同时，为了提升学科教学的品质，学校还设立“学科周”，每周由一个学科组织开展与本学科相关的师生活动，把“学科周”办成一个学科的“节日”，师生在这个“节日”中拓展学科知识，开阔学科视野，激发学习兴趣，提高综合素质，实现从“学科教学”到“学科教育”的转型升级。

四、加强教师队伍建设，提升教师队伍品质

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一支高品质的教师队伍是提升学校办学品质的根本。首先，师德建设是提升教师队伍品质的前提。要不断提升教师的思想认识，完善各项规章制度，加强舆论监督，不断增强教师提升师德修养的自觉性，增强教师的人格魅力。其次，业务建设是提升教师队伍品质的关键。要教育、引导教师不仅要加强专业知识的学习，还要树立终身学习的理念，促使自己具备渊博的学识，能够在各方面给学生帮助和指导，增强教师的学识魅力。再次，建立激励机制是提升教师队伍品质的保证。只有建立有效的激励机制，才能调动教师参与学习、参与研究的积极性。从而推动教师专业化水平的提升，增强教师的专业素养。同时，一所高品质的学校还应加强对教师的人文关怀，及时了解教师的思想动态，多关心教职工的业余生活，增强教师的职业幸福感，让教师愉快地工作、幸福地生活。

为此，我们提出“人才兴校”的发展战略，实施师德师风建设工程、青蓝工程、名师建设工程、教师专业成长工程“四大工程”，引导教师不断提升自己的师德修养和业务能力，从而建设一支高素质的教师队伍，促进教育教学质量的提高。

五、加强学校特色建设。提升学校特色发展品质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“推动普通高中多样化发展。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。鼓励普通高中办出特色。”山东省教育厅《关于推进基础教育综合改革的意见》也提出，要建立“底线管理+特色发展”的中小学办学评价体系。面对新形势、新要求，要想真正提升学校品质，除了要在学校管理、课程建设、教学质量方面下工夫外，还要加强学校的特色建设，让学校的每一位师生员工身上都能表现学校特色，体现学校品质。

加强学校特色建设，要立足学校实际，坚持面向全体与个性培养并重原则，在促进全体学生全面发展的同时，关注学生个体发展，为学生个性发展搭建平台。学校特色一旦确立，就要形成较为完整系统的办学思想和经验，成为学校的传统。当然，学校特色也要根据时代和社会经济的发展，不断注入新的内容，赋予新的内涵，这样才会形成持久的生命力。

我们提出“质量立校”、“特色强校”的发展战略，在重视质量提升的同时，不断彰显办学特色。在德育方面，创新实施“四、三、二、一”特色模式：“四”是在学校层面以磨炼学生的意志、陶冶学生的情操、塑造学生的心灵为重点，举办读书节、艺术节、科技节、体育节“四大节日”；“三”是在高一年级以培养学生良好的日常行为习惯为重点，开展以军训、礼仪教育、远足三个系列为主的德育活动；“二”是在高二年级以培养学生的责任意识和感恩意识为重点，开展以人生规划教育和成人礼两个系列为主的德育活动；“一”是在高三年级以理想教育为重点，开展毕业礼系列德育活动。通过开展一系列德育活动，从而促进学生综合素养的提升，给学生铭记终生的教育。

此外，我们还在篮球、科技创新、作文教学等特色项目建设上，进行探索并取得许多全国一流、全省领先的成绩，学校夺得全国百所普通高中特色项目学校、全国第12届CSBA全国高中男子篮球锦标赛冠军，获得“全国十佳科技教育创新学校”、“全国写作教学示范单位”、“全国创新作文大赛教育示范基地学校”等多项荣誉。

综合上述，学校品质是学校教育改革与发展的核心追求，学校品质提升离不开现代学校制度建设、课程建设、教学建设、教师队伍建设和学校特色建设。只有让师生在工作和学习中共同体会到成长快乐与职业幸福的学校，才能称为高品质的学校。推动学校优质特色发展，全面提升学校品质。培养众多“蔚为大器者”，才是我们心中的教育梦。