家园共育中父亲角色的回归

高昕宇

众所周知，父亲角色在幼儿的成长过程中具有重要影响，具有不可替代的重要意义。幼儿园教育是家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行教育工作。所以，有父亲参与的“家园共育”是我们幼儿园一线教师迫切需求的。本文结合幼儿园教育和家庭教育的实际，提出有效可行的父亲参与家园共育的策略，为广大教师开展家园共育工作提供一个新的视角。

一、引导父亲认清自身角色，正视参与孩子成长的重要性

（一）“调查表”看父亲教育

为了让爸爸认清自身的角色，我们首先设计了一个调查表，一是让爸爸们在做调查表的过程中，反思自己的角色，清楚地认识到自己在孩子成长过程中的参与度；二是能让我们更好地了解爸爸平时参与孩子成长的真实情况，我们再针对这些情况开展以后的活动。本着妈妈监督、孩子评判的公平公正原则，我们很快回收了调查表。

在对调查表统计、分析中，我们清楚地看到：

1.“认为在孩子成长过程中‘妈妈这个角色重要”的爸爸占了60%以上。

2.“认为自己是工作原因没能参与孩子的成长教育”的爸爸也占绝大多数。

3.“认为自己在教育孩子方面不知从何下手”的爸爸占了大半。

4.但全部的爸爸都承认“自己在教育孩子方面做得不好，希望有所改进”。

（二）“育儿沙龙”展科学观念

对调查表统计分析之后，面对爸爸们的问题和愿望，我们开展了一次“爸爸来这儿”的育儿沙龙。由班上教师向爸爸们详细介绍了“父亲参与”对于孩子的重大积极作用，及“没有父亲参与”的孩子会有哪方面的缺失，让爸爸们认识到“父亲”的角色，更认识到行动起来的“父亲”对于孩子的成长更为有效。爸爸们还提出了自己在孩子教育过程中的一系列问题，例如“孩子不听我的”“孩子更愿意亲近妈妈”等，并展开了激烈的交流和讨论。我们也邀请了班上最称职的爸爸来向大家介绍了他的育儿经验，供其他的爸爸们学习和参考。

（三）“多角度沟通”促观念转变

我们也将科学有效的育儿经验通过QQ、短信、网站等方式向爸爸们传播，在那段时间里，班里的爸爸们积极学习，积极参与孩子的成长。

二、以适合的方式，引导父亲参与家园共育

（一）“亲子活动”中的全能奶爸

经过一段时间的学习，为了让爸爸们把学习的内容实践起来，我们班的亲子活动“全能奶爸”也在酝酿之后开展起来。这个完全由爸爸和孩子们参与的亲子活动，给爸爸们提供了最好的亲子互动平台。

1.亲子活动中的“体能奶爸”环节，亲子的体育游戏当然要求孩子与爸爸亲密合作，让爸爸和孩子们在肢体接触中产生良好的默契。

2.亲子活动中的“技能奶爸”环节，对爸爸们来说也是一大考验。女孩子的爸爸拿起了从未拿过的梳子，为自己的宝贝设计一个好看的发型；男孩子的爸爸拿起了水果刀，为自己的宝贝削一个大苹果。手忙脚乱之后，爸爸们说出了自己的感受：以后一定多参与孩子的成长，与孩子一起成长。

3.“才华奶爸”环节中，爸爸和孩子们共同设计了一个评比头像，看着爸爸们笨拙地拿着剪刀，但是又无比认真的样子，很多的孩子都是面带微笑，并不断地鼓励。这是孩子表现出的最大满足，我相信爸爸们都应该体会得到了。正如最后爸爸对孩子们写下的寄语一样：“乐乐宝贝，和你在一起完整的半天，爸爸的心都快乐得融化掉了！以后我保证为你腾出足够的时间，和你一起快乐地成长！”“轩轩，爸爸爱你，但是以前一直不知道如何才是真的爱你，现在我知道了：就是永远陪着你！”

亲子活动开展后的长期效果，全是妈妈们的反馈。很多妈妈向我们反映，现在的爸爸们争着来接送孩子，争着给孩子讲睡前故事，主动学习起孩子的保育、教育工作。我们也借此邀请妈妈们做爸爸的坚强后盾，除了提醒爸爸抽时间和孩子相处，还要对爸爸们的积极表现做出肯定，多与爸爸交流育儿经，让爸爸们的行动有足够的动力。

（二）“半日活动”中的爸爸老师

通过一系列的活动，班上的爸爸们特别愿意参与孩子的成长和教育。许多爸爸都认识到了教育不再是妈妈一个人的事，而是整个家庭的事。但是为了达到最好的教育效果，还得要家园合作。为了让爸爸们理解到这一点，我们创新了半日活动的开展形式，开展了“爸爸老师，老师爸爸”这样的活动，让爸爸们走进幼儿园，走进班级，走上教师的岗位。

经过半日活动观摩，爸爸们有了一些经验的积累，对于本次的活动都跃跃欲试。根据班上的人员配备，我们“招募”了保育员爸爸、老师爸爸、助教爸爸，班上的教师从旁协作。

1.仅在起床、盥洗这个环节，爸爸们就已经应接不暇了，有的孩子需要帮忙翻衣服，有的孩子需要帮忙扣背后的扣子，有的孩子整理好后就去盥洗了没有人看管，教室、寝室、厕所都有孩子。这让爸爸们体会到了什么样的话语，孩子才会听。

2.集中教育活动中，我们邀请的“爸爸老师”们都有自己的独特之处。例如东宝爸爸曾经是一名飞行员，西西爸爸是一名武警战士，牛牛爸爸是一名银行工作人员等。他们都需要用孩子们听得懂的语言、看得懂的方式来向孩子们介绍自己的工作，而且要回答孩子们的提问。这让孩子们在了解爸爸们的职业特点的同时，更考验爸爸们与孩子交流的技巧。

3.“孩子，你们知多少”是一个游戏活动，教师在题板上写下关于孩子喜好、习惯等各种问题，爸爸与孩子同时作答，然后爸爸与孩子一一对答案，让爸爸清楚地知道自己对于孩子的了解程度。当然我们也以同样的问题问了孩子，孩子对于爸爸的了解程度让爸爸们汗颜。这样的游戏激励着爸爸与孩子们在以后的生活中相互关爱。

在这个爸爸全程参与的半日活动中，爸爸们体会到了教师工作的不易，感叹幼儿园教师的专业能力，从而更愿意配合幼儿园教育工作，积极参与家园共育。

（三）“多形式参与”中增进父亲与孩子的情感

此外，我们还通过其他的活动形式，请爸爸们参与到我们的家园共育中。我们会在晨间或餐前活动时，宣读“来自爸爸的表扬信”，强化爸爸和孩子们的关系；会邀请爸爸在离园活动时，为孩子当“故事爸爸”，与孩子们一起亲子阅读；在父亲节时，让孩子们以自己的方式表达对爸爸的爱，说出想对爸爸说的话等。通过幼儿园组织的这些活动，妈妈们都开玩笑地说：现在爸爸在宝贝心中的地位已经明显的高于妈妈。但是妈妈们也是由衷的欣慰的，因为爸爸们通过多种方式参与孩子的成长，让爸爸们感受到了自己的参与对于孩子的重要，得到了更加亲密的亲子关系，更加有效地帮助孩子健康、快乐的成长。

通过多角度、全方位的活动开展，父亲们参与家园共育取得了很好的效果。对于家长来说，活动的开展，让他们在孩子的教育问题上有了一个很好的载体，增进了他们对于孩子的了解，深化了他们对于幼儿教育的认识，让他们在教育幼儿时有法可循；对于幼儿园来说，教师的努力和智慧得到了家长的认可，也赢得了他们对于保教工作的大力支持，家庭和幼儿园形成了教育合力，促进了幼儿健康、快乐的成长。

（作者单位：重庆市九龙坡区实验幼儿园）