关注·体悟·助推

沈群英

“我把在教育上遇到的每一个难题，都当作科研课题来对待，把每一个‘难教儿童都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”特级教师李镇西的一段话值得大家深思。的确，幼儿教师应该把每个孩子作为个案研究对象，用心关注孩子、用心体悟孩子、用心助推孩子。当我看到案例中鑫鑫的表现时，脑海中闪现出我带过的旺旺小朋友。在他的身上我似乎找到了解决鑫鑫问题的答案。一年多时间，我运用“观·诊·疗”的方法，使旺旺不断进步。

第一步：观，即观察——用心关注孩子

观察孩子在一日生活中的各种行为表现。旺旺是个插班生，刚入园时喜欢在教室里东看看西看看，对什么都感到好奇，上课的时候坐不住，自己想去哪儿溜达就去哪儿。如果坐下来上课了，就经常找玩伴讲话，我用各种方式提醒他不讲话，他只是眼睛看着我然后继续说话，好像总是生活在自己的世界里。旺旺的动手能力很弱，生活自理能力很差，不会自己穿脱衣服，吃饭挑食。他的美术作品总是一团糟，画面简单，涂色随心所欲，每幅作品不到十分钟就画好了。但他非常聪明，记忆力强，儿歌学了几遍就记住了，识字能力强，乐感非常好，唱起歌来吐字清晰，旋律准确。

第二步：诊，即诊断——用心体悟孩子

根据孩子的行为表现诊断出现问题的“病因”。旺旺在幼儿园聪明好动，自由散漫、动手能力弱，喜欢音乐不喜欢画画。我与家长沟通交流，追溯其源，发现孩子十几个月就到冯氏早教上学。那是个巴学园，老师随时给孩子提供教学服务，以致于孩子没有规则意识，也特别调皮好动，自控能力差。由于他们班上三四个老师教五六个孩子，而现在我们幼儿园是过集体生活，因此教学方式不同。我们的孩子尽量自己的事情自己做，他的动手能力自然就显得弱了。再说冯氏早教可能比较强调玩识字游戏、唱歌跳舞，孩子对于这方面就有了浓厚的兴趣。

第三步：疗，即改进——用心助推孩子

根据诊断分析结果开出“药方”找出改进教学策略。在日常教学中老师发现孩子的自尊心特别强，每次出去活动喜欢排第一，得到老师的肯定是最开心的事，于是我就把这个作为突破点。上课的时候，我与孩子约定：“假如你上课的时候能得到一个大苹果贴纸，你就可以排第一带队。”从此孩子的行为略微有所改变，当他进步时我就及时表扬。同时，我从不吝色自己的赞美，到处找孩子的优点，音乐活动中请他领唱，分级阅读中先请他认字宝宝，只要一有机会就在全班面前表扬孩子。孩子喜滋滋的，慢慢地喜欢上了我，愿意接受我的意见了。为了提高旺旺的作画能力，我首先从旺旺的生活开始，要求他自己的事情自己做，学会观察生活中的事物，感受美好的事物。作画时我用图片、情境、写生、区域等形式把事物再现在孩子面前，孩子就能把自己的所见所思自然地表达出来。对于一些技能方面的需要，老师也可进行个别辅导。孩子一天天在发生变化。

记得重阳节活动时，我让孩子们给老人捶捶背、揉揉肩，对老人们说声“您辛苦了”，孩子记在心里，开始行动。看见老师在电脑前工作，他就过来给我捶背、敲腿，还问我：“舒服吗？”看着他，真暖心。一年多来，我运用了“观·诊·疗”的方法对旺旺实行个案研究，终于得到了可喜的收获。当孩子出现另外的问题时，我会对孩子进行第二轮的观诊，如此循环往复，从而培养孩子德、智、体、美各方面全面发展。

（作者单位：浙江省东阳市实验幼儿园）