对“家长助教”资源开发与利用的反思

姜惠萍

“家长助教”是一种新型的家园共育方式，即：教师根据家长的擅长之处，借助他们的专业力量作为活动资源，从中选取适合当前教育需要的资源，采用助教形式对幼儿的发展施加影响的活动。这种活动形式在一定程度上可以弥补教师对某一专业知识的不足。但是我们在实践中却发现，很多教师对这项活动的开展并不抱有很高的热情，反映出了教师在“家长助教”工作上，存在着态度与方法上的偏差。那么，如何扭转这种现状，让教师真正重视“家长助教”的价值？如何收集、挖掘家长资源，将资源转化为幼儿发展的可能，并落实到具体的工作实践中去呢？为了从根本上解决这些问题，我们不得不反思以下两个问题。

问题一：如何吸引家长参与

1.广而告之，获取支持

“家长助教”的目的是什么？为什么要举行这项活动？只有让家长知晓了活动开展的价值与意义，才能获得家长的理解与支持。开学初，有的教师就向班级内的所有家长发了一份倡议书，请有意向的家长自愿报名。教师根据家长的报名情况和助教内容，结合课程的需要、幼儿兴趣的发展等，安排合适的时间邀请家长来园参与活动。活动结束后，教师将家长执教的活动照片、幼儿获得的新经验上传至班级QQ空间。通过广而告之的方式让全班家长都了解“家长助教”到底是怎么回事，原来是让幼儿开阔眼界，体验不同的活动平台，获取丰富的经验。以此来消除部分家长的误解，让幼儿的发展看得见。

2.筑巢引凤，吸引资源

有的班级在全面倡议之前，会事先联系一位家长，请他先参与此项活动，如：邀请体育教师爸爸来园教幼儿武术操。男教师特有的威严感给了幼儿学武术操的刚毅感，散发出了刚性的一面，也弥补了幼儿园女教师偏多的局面。通过教师的信息发布，让其他家长了解到家长助教带给孩子的影响，也看到了多元化的教育方式。进而有些家长就会反思：这项活动我能参加吗，我有什么优势参与到家长助教活动中去？在幼儿入园期间，我的什么行为和举动会给自己的孩子留下美好的回忆？通过活动渗透，让家长逐渐接受与认可，慢慢萌发了参与的意愿。于是，初中英语教师妈妈自荐，准备过圣诞节时，教幼儿们唱英文歌曲；小学班主任妈妈准备在六一儿童节前夕，推荐一位讲故事获奖的小学生来园给幼儿讲故事。她们纷纷用自己的专业知识或者身边的资源来支持助教活动。而有些幼儿也不甘示弱，认为自己的爸爸妈妈本领很大，也应该让同伴瞧瞧，回家主动与家长商量，并最终邀请他们成功参与。比如：“水上安全知识”的内容介绍，就离不开幼儿的牵线搭桥，最终让其他幼儿了解了不同于陆地上的安全知识。这种筑巢引凤的方式，让家长看到了成效，带动了其他家长的参与，相信只要是立足于幼儿的发展，就能获得家长的支持。

问题二：如何指导家长的助教工作

1.积极沟通，达成共识

教师要对家长讲述的内容把关。交警爸爸想助教“遵守交通安全”的知识，内容涉及看懂交警手势、上下车门的方位、系安全带的重要性……教师认为这些知识本身就与幼儿的生活息息相关，与幼儿的安全与健康紧密联系，且与课程内容正好形成互补，值得一讲。我们在与家长的沟通中了解到，家长为了让幼儿了解到乘车系安全带的重要性，要出示一些不系安全带所发生的交通事故、人被抛到汽车外面的照片。教师首先肯定了这位家长讲述的出发点是为了提示幼儿安全坐车，同时也提出不宜出示逼真的事故照片，以免血淋淋的现场让幼儿产生恐惧。可以采用语言描述的方式，让幼儿了解到系安全带的重要性，也可以选取假人模拟开车撞车的视频，让幼儿看到这个后果但场景不恐怖，以此引起警觉，规范安全坐车的行为。这个建议得到了这位交警爸爸的认可。通过沟通，他也了解到不能过早地把社会负面信息传递给幼儿，以免给他们幼小的心灵造成创伤。助教当天，当幼儿看到假人撞车视频后，纷纷说：小孩坐车要系安全带，否则要飞出去的。有的还说：妈妈不能抱着宝宝坐在驾驶员旁边，撞车时也要飞出去。这个视频的呈现，帮助幼儿直观、真实地感受到了系安全带的重要性，也是留在幼儿记忆里最深刻的画面。由此看来，家长欠缺对幼儿身心发展规律的了解，教师帮助家长会诊助教内容，也是对幼儿身心发展的保护。

2.明确流程，找准方法

要指导家长用适合幼儿学习的方式进行助教，即怎么讲。通常家长会以自己的经验讲述活动材料，不去关注这种单一的灌输方式幼儿是否能够接受，学得是否有效。教师与家长沟通的目的其实是向家长传授如何“教”，幼儿如何“学”的问题。海事爸爸助教的“水上安全知识”，一开始将内容制成了PPT，本意是想一边看图一边讲。但是他没考虑到幼儿专注的时间比较短，单一的活动形式会分散他们的注意力。老师通过沟通，给出的建议是：首先，活动的形式要多样，比如：可以用PPT中的图片让幼儿欣赏，也可以放大PPT中的素材，直接出示实物——救生衣，让幼儿现场观察，给幼儿不同的刺激，以吸引他们的注意力；可以让幼儿猜猜、想想、说说，不要把答案直接告诉他们，如果他们答对了，要给予正面鼓励。其次，活动的手段要动静交替，不能让幼儿一直坐着，互动时在看看、说说的基础上还要动动、演演，融入做游戏的方式，让幼儿始终被这个活动过程所吸引。最后，对幼儿讲述的语言要口语化，要容易理解，不能用幼儿听不懂的专业术语，以免造成沟通上的困难。在流程上，教师建议家长在最初的几分钟内，可以看图讲述，进行简单的问答。接着，突出重点内容，不必面面俱到，可以先出示救生衣，让幼儿观察上面的装备，了解它们的用途，还可以邀请幼儿来试穿，亲身体验与操作。最后看一段视频，丰富一下其他水上安全方面的知识。教师通过自己的专业知识对家长施加“教”与“学”的影响，帮助家长梳理执教流程，明确主干，突出重点，用幼儿能够接受的方式获取丰富的经验。比如，幼儿知道了水上救生衣的正确穿法，了解到了上面有反光带、自亮浮灯、勺子以及各自的用处，还知道了水上搜救电话是12395。通过这次助教，家长了解到在有限的时间内，内容讲得多未必是好事，幼儿反而会听糊涂，不如有重点地讲，运用多种形式让幼儿巩固，反而更有效。这在无形中也让家长了解到幼儿园教师上课是需要智慧和策略的，不是随随便便就能上好一堂幼儿感兴趣的课，进一步了解教师工作的不易。

3.现场配合，体现成效

家长毕竟不是专业教师，在现场会发生很多的意外情况。这时，教师不能把课堂全都交给家长，需要配合家长共同完成助教任务。比如：海事爸爸出示水上搜救电话12395时，教师引导幼儿：“你有什么好办法记住这个号码？”幼儿发现它有谐音，“95”的谐音是“救我”。非常简单的方法一下子就让幼儿记住了这个特殊的电话号码。有些问题会引起大家的共鸣，又如医生妈妈讲完“妈妈肚子里的我”后，有的幼儿就有自己的问题，于是教师就提醒助教妈妈，设置一个“你问我答”的环节，接受幼儿的提问。幼儿站在自己的角度提出了很多好玩的话题，助教妈妈一一解答了他们需要了解的内容，幼儿们听得非常认真。教师在关键环节帮助家长顺利助教，在注重结果的同时更是重视活动过程，将助教内容转变成了有意义的活动。

通过一段时间的实施，目前我园的家长助教活动已经得到了家长们的认可，作为家园共育的一种合作方式，定期有丰富的活动以班级或年级组的形式呈现给幼儿。从长远角度来看，还要将这些资源进行整合，将可用的家长资源形成菜单式样的资源库，并与这些家长建立长久的合作机制。根据课程需要，聘请他们不定期来园进行助教，将资源的挖掘与利用真正落实到幼儿的发展上。

（作者单位：江苏省江阴市城中中心幼儿园）