大班幼儿创造性复述技巧的培养策略

郑国娟

孩子的复述技巧是逐渐提升的，我们应整合幼儿日常生活中的某些教学环节，循序渐进地指导孩子在复述活动中认知、模仿、迁移、创造，提高孩子的说话能力。

1.课外干预

（1）巧设“晨间谈话”，为复述作“铺垫”

孩子平时的“说话”，与其复述能力是联系在一起的。为此，我们应该抓住“晨间谈话”这一时机，巧设谈话内容，以“句式”训练为依托：从“单句”到“复句”，从“要点回答”过渡到“完整回答”，让孩子在“谈话”中操练，习得说话能力，为复述作铺垫。

（2）构建“区角活动”，为复述作“催化”

为有效培养孩子的复述能力，可以积极构建“语言区”“表演区”。在语言区，投放具有创造性的文本故事书，引导孩子有意识地阅读，该阅读更多的是让孩子根据图片发挥想象、自由表达，以提高孩子的胆识，促使其敢说。教师关注的是其表达是否符合语言逻辑，是否沿着事情发展的顺序。在“表演区”，根据故事内容设置场景，投放所需道具：如动物头饰、服饰等，让孩子在表演、观看、点评中“温故而知新”，为复述作“催化”。

2.课内干预

（1）在解读、梳理文本中，提升认知层次（简要复述）

复述是让孩子把故事的内容用自己的话说出来。因而这一训练就要求引导孩子认真阅读故事，熟悉故事内容，达到阅读的认知层次。

（2）在模仿、迁移训练中，提高说话能力（详细复述）

模仿：大班孩子正处于语言习得期，他们是在“操习”他人的语言中模仿、迁移、习得自己的语言的。故事文本的语言已为幼儿提供了一个很好的范本，为此，教师应根据教学目标，挖掘文本内涵，并有效“解读”，让情感化的讲述（听录音或教师讲述）帮助孩子理解故事内容；在整体把握的基础上，突显重点句段，教师带着情感讲述、渲染，吸引孩子进入角色，在认真倾听的基础上，让孩子模仿语感、语句。

迁移：语言的内化迁移是孩子故事学习的难点。教师可以通鼓励幼儿大胆替换词句以及指导幼儿补充式复述来帮助孩子进行“迁移”训练。

（3）在激发、维持中，丰富语言积累（创造性复述）

激发、维持孩子的复述热情，让孩子喜欢复述、主动复述，不仅体现了孩子的主体地位，而且对培养其复述能力起到事半功倍的作用。

（摘自《幼教博览》2011年第12期）