多媒体数学课件的制作策略

2016-12-23刘仕新

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年21期

关键词：课件多媒体数学

刘仕新

（湖南省醴陵市第二中学湖南醴陵 412212）

多媒体数学课件的制作策略

刘仕新

（湖南省醴陵市第二中学湖南醴陵 412212）

数学教学是数学思维活动的教学，开展多媒体辅助教学，其实质是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，也有利于学生的学，减负增质。因此，设计和制作优秀的多媒体课件显得尤为重要，它能使教学由平面走向立体，静态变成动态，抽象化为具体，而且多媒体的交互性还能使学生可依据个体的实际情况进行学习，有效地激发学生的学习兴趣。本文结合笔者的实践谈谈多媒体数学课件的制作策略。

多媒体数学课件制作策略

一、合理选题，突出针对性

课件制作要遵循因材制宜的原则，须合理选题，突出针对性。用语言较难表达、学生难以理解、抽象的数量关系或图象的位置关系、需要动态模拟的变化过程、体现图形的形成及有关运动变化的过程等都是可选择的课题。如立体几何“棱锥、圆锥的体积”一节，要求学生有较强的空间想象能力及运用已知探求未知的方法来解决实际问题的能力。它是一个适合制成多媒体课件的课题。又如代数“函数的图象”这一节内容是正弦曲线的发展，从形的角度进一步表明了不同三角函数之间的内在联系，也为阐明一般函数图象的变化规律提供了依据。该内容最大的特征是抽象性强，学生难以理解，结论性的内容多，易混淆，尤其是先改变周期再改变相位这一变化，更难掌握。而这部分内容是高中代数的重点，也是高考考查的重点，要求学生熟练掌握。实践中，多数学生对这部分的理解不充分，规律记忆上也常出现问题。根据这一节内容的特点，以及学生的情况，若能把函数图象之间的变化关系用屏幕展示出来，将抽象的数量关系和位置关系表现出来，让学生从具体的变化中总结规律，对于理解、记忆这部分内容很有帮助。这也是一个不错的选题。

二、精心选择呈现方式，增强集成性

关于记忆比率的研究发现，对于同样的教学内容采用不同的呈现方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的。多媒体数学课件能集文字、图形、图像、声音、动画于一体，它所传递的信息有很强的真实感和表现力。能模拟实际教学内容，声形兼备、动静结合，它以新颖的形式、丰富的内容，多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，形象生动地显示数学教学的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力，也可以充分体现设计者对教材的把握和课件制作风格。

如圆锥曲线统一定义的教学中，从方程的形式看，这几种曲线的方程都是二元二次的，属于二次曲线；从点的集合（或轨迹）观点看：它们都是与定点和定直线距离的比是常数e的点的集合（或轨迹），这个定点是它们的焦点，定直线是它们的准线，只是由于离心率e取值范围的不同，而分为椭圆、双曲线和抛物线三种曲线。教师可用《几何画板》制作“离心率与圆锥曲线形状”的课件片段（如图），拖动点E，可以连续改变离心率的大小，可观察到圆、椭圆、双曲线及抛物线连续变化的情况。

这三种曲线且都可以由平面截圆锥面获得，对于这一点很难用语言或模型讲清楚，为此可用3DMAX或Flash MX软件制作一个动画，动态地显示不同位置的平面截圆锥面得到不同曲线的过程，使学生对圆锥曲线的统一性有进一步的理解。

计算机辅助教学的实践表明，恰当地利用多媒体信息的集成性，可为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的集成性的学习环境，可使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，使学生入情入境，借境悟理，调动学生学习的积极性，使学生的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。

三、提供充分的操练机会，强化交互性

交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过程是教师---计算机---学生进行交流的一个过程。数学课件如果交互性太少，则属于流水形式的灌输课件，教学效果肯定不好。特别是学生自学型的习题式数学课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。多媒体课件要建立友好的交互界面，并具有可编辑功能，使教师、学生与计算机能进行信息交流。学生和教师通过交互界面输入一定的信息，而计算机通过交互界面呈现一定的教学信息。多媒体课件的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否为真正意义上的多媒体课件，取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化的多媒体课件，是多媒体辅助数学教学的发展方向。

方便的人机交互功能能为学生提供良好的个性化学习环境，使学生能根据自已的学习能力调节学习进度和难度，真正实现因材施教。而教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。

充分发挥多媒体课件人机交互性强的特性，对学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极意义。

需要说明的是，交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等，但一个课件不宜使用过多的交互方式。

四、满足多样化的学习需要，注重网络化

多媒体辅助数学教学要发挥出更大的功能效益，开发网络课件，实施网络教学是一条重要途径。网络化的课堂教学，是指教师课前制作好教学软件（提供给学生的学习软件）让学生在与计算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种学习方式。教师借助网络组织学生交流讨论，师生间可突破空间限制，形成平等多向的理想课堂交往模式（如图所示），教师可以通过网络有针对性地讲解与指导，能尊重学生差异，满足多样化的学习需要。