如何提高学生学习数学的兴趣

黄海

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。下面针对在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。

一、树立信心，“愉悦”学习

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。

二、动手体验，以做增趣

“教学做合一”与美国流行的“木匠教学法”都重视学生在学习新知过程中的动手操作体验功能。因为只有通过实践活动，才能使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，从而把理论、书本知识与实际事物联系起来，增添学生的学习兴趣。例如在教学《平行四边形的面积计算》一课，教材通过剪、移、拼的方法把平行四边形转化为长方形，因为这个过程都是学生自己在动手操作，自己在主动探究，他们对平行四边形和长方形之间的关系也就领悟的更深。此时，为达到“跳起来摘桃子”的教学效果，我提出“把平行四边形拉成长方形或把长方形拉成平行四边形，它们的周长、面积会发生怎样的变化？”的问题，同学们面露难色，但也有部分同学跃跃欲试，为有效突破重、难点，这时，我再次让他们展开操作：一个长方形不动，把另一个长方形拉成平行四边形。同学们通过观察、比较后，终于明白：（1）把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了；（2）拉成的平行四边形越扁平，它的高就越短，面积就越小。这样的操作学习安排，既培养了学生自主探究知识的能力，也增添了学生学习的兴趣，达到了一举多得之效。

三、情感感怀，以情固趣

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。积极的情感具有强烈的驱动力，对认知起着催化作用，是认知活动的直接诱因，并能促进学生的思维，使教学收到事半功倍的效果。众所周知，小学生存在年幼、阅历太少的情况，这就造成其情绪状态带有较大的波动性，直接影响了它们的情感和学习兴趣。为此，我们教师就要为学生努力创设一种宽、和谐的成长氛围，倾注自己的爱心，以平等、亲切的姿态去理解、关爱自己的学生，既做“良师”，更做“益友”。并发挥数学学科本身的优势，挖掘教材的美育因素，以美育人，以情固趣，使学生能“亲其师，信其道”，并使学生学习数学的兴趣能保持得更长久些。

四、联系生活，培养兴趣

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。

例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系，这样学生的学习积极性就调动起来了。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，让数学成为孩子们自觉追求的东西。培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，力争做到：课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

（责任编辑 曾 卉）