小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

涂志荣

兴趣，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。它作为一种非智力因素，对智力的形成和发展产生着重要影响。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”它形象地说明了兴趣在人获得知识过程中的积极作用。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效，但是，学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，进而能创造性的学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学中应该怎样去激发学生的学习兴趣呢？要激发学生学习语文的兴趣，就要采用各种教学方法，最终达到教学的目的。

一、创设良好的课堂情景，能助长兴趣

教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的。微笑是联系情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的课堂教学的重要手段。因而提倡教师“笑进课堂”。当然，教师在教学过程中还应该以满腔的热情来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

教师也需要创设自由环境，让学生自由发展，把课前三分钟交给学生，让他们动起来，让语文课堂氛围在自由飞翔的翅膀下活跃起来.如：“词语接龙”“古诗文竞背”“生活点滴”“童话故事接龙”等丰富多彩的授课“短节目”。又如：在教学课堂上用生动活泼的游戏表演来提高学生的注意力，将学生带进具有童真童趣的语文世界，让学生主动参与，分享游戏的快乐，或根据课文中的内容、人物、故事情节，分角色即兴表演，给绝大部分同学提供显露才华与表现的机会。这样，让学生产生浓厚的兴趣，大大激发了学生学习语文的热情，也最大化地提高了学生的语文能力。

教师还要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。要激发学生学习语文的兴趣就必须面向全体学生，尊重学生人格，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。比如：上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺挖苦，又不能不加理睬，才不会伤害学生的自尊心，然后再耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，最后予以肯定。这样，学生才会体会到探索成功的喜悦，不断激发学习语文的兴趣，增强学习语文的信心。

教师还应营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心。创设师生心灵相通的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时后，一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑，有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如在学习课文《白公鹅》的课堂上，我发现坐在最边上的一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台来表演白公鹅“三眼一板”吃食的那段话的内容。我配音朗读，他依次表演，所有学生的热情立即高涨。就是这样的一个随意安排，竟成为这一节课的一个亮点。从学生们一闪一闪的眼神中，我感受到了他们融入课文的故事情节的快乐中了。

二、课堂导语得法，能诱发兴趣

夸美纽斯说：“教学艺术是注意，有了注意学习的人才能保持心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”那么在语文课堂上，如可才能创设艺术的“光亮”，聚焦学生们的注意，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和创造性呢？巧设导语是关系一节课成功与否的关键。因此，教师应以语法生动、妙趣横生的导语，让师生从最短的时间共同导入课堂教学的角色，使课堂精彩呈现，诸如《触摸春天》一文的进入就是如此。其他课文可根据课文内容采用轻松愉快的语言导入、谜语导入、歌声导入、看图说话导入等都会给学生一种全新的感觉，收到好的效果。总之，新课导入一定要因课而导，导出新鲜，突出主题，才能有利于传授知识，启迪思维，激发兴趣。

三、善于调控节奏，能激发兴趣

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝望，屏息入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏不宜过快或过慢，要抑扬顿挫，以节奏扣人心弦。教师教学语言也应有节奏，做到快慢适度，疏密相间，起伏跌宕。心理学研究表明：“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超负荷刺激，从而产生厌烦心理。如果是内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓，内心情感强烈或感情鲜明时，语速要加快。做到有抑有扬，有波有澜，有时慷慨陈词像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来像涓涓而去的溪流，给人以无穷的美感。

四、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣，不知什么时候教师突然来到她身边，并拿起了她的练习册，霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣，句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看完了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：”非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步呢？”小女孩第一次受到如此的夸奖，心头一暖，胆子大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上了讲台，她的练习册成为了讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女孩无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级的第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学习有成啊！

五、借助音乐艺术，能提高兴趣

任何一篇文章都包含作者的丰富感情。由于音乐善于表达感情，也最容易激发听者的感情，在欣赏音乐时很容易引起欣赏者感情的共鸣。因此，把音乐引入课堂教学，是作为情景教学的一种重要手段。如学了《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》等思念亲人及故乡的诗篇后，放一首低沉音乐作为课堂小节。学了《出塞》诗，放一首高亢、意境雄浑开阔，感情激越悲壮的音乐。如此恰当好处的音乐加入，使得语文教学生动，趣味盎然，且富有成效，这样足以让师生共同感悟文章的精妙。

六、运用电化教学，能增强兴趣

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在语文教学中，根据文本以及学生的年龄特点选择多媒体课件。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种感官，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃学生的思维，提高学习效率，其教学效果令其他的教学手段望尘莫及。如这期四年级学习的课文《长城》《颐和园》等，就让学生有身临其境之感，所有学生的注意力集中了，兴趣浓厚了，教学效果就可想而知了。

七、语文实践活动，能激励兴趣

生活中处处有语文，把课堂教学和课外实践活动紧密结合起来，在上好语文课的同时，开展一系列丰富多彩的语文实践活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生更有趣、更有效地学习语文。如综合性语文“我们能做点什么”，让学生走上街头、步入商场、贴近百姓，与生活进行了一次亲密接触等，学生做好了充分准备后，一堂精彩纷呈的语文实践课便登台亮相。丰富多彩的语文实践活动，无不让他们深切感受到生活有多广阔，语文的世界就有多宽广！

总之，在语文教学中培养学生的学习兴趣的方法很多，有待于我们进一步地探索与发掘。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高学生学习的主观能动性，让语文课堂更为精彩。

（责任编辑 曾 卉）