高中物理习题教学对核心素养培养的思考

林绍湄

摘 要： 核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。习题教学要以提高学生科学素养为目标，教学中不仅要关注技能训练，更要注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度等方面的培养。

关键词： 高中物理 核心素养 习题教学 能力

教学过程中常常遇到学生这样的疑问：“老师，您上课一讲我就懂，就是自己独自解题时不会做，不知如何下手。”解题恰恰是掌握知识程度的体现，这个问题值得我们认真思考。

不经意间，看到一位高三学生写的一首诗：“在题海中奋勇前行，不再为一丝丝的失败而畏缩不前，不再为那浅浅的风雨踌躇徘徊……”写得有些悲壮，引起我无限感慨和深深思考。

世界各地都在关注学生的核心素养。教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养体系的概念。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，决定房屋的高度。《普通高中物理课程标准》在核心素养体系整体框架基础上，提出了高中物理学科的核心素养：物理观念与应用，科学思维和创新，科学探究和交流，科学态度与责任。高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生终身发展、今后应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

高中物理习题教学是高中物理教学中的重要环节之一。对学生学习成长起着特殊作用。学生在新授课上初步掌握了所学概念、规律，但是理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只有通过适当具体的物理习题解决，才能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学概念、规律。同时物理习题教学对培养学生创新能力是一条有效的途径，通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。高中物理习题教学对学生科学素养、实践素养、问题解决能力、主动探究、学习素养、沟通与交流能力、可持续发展意识等核心素养养成具有实际意义。

我们需要认真研究物理习题教学的有效教学策略，加强高中物理习题课教学的有效性，实现物理教学价值。只有在有效课堂教学下，物理教学价值才得到回归，学生核心素养才真正得到发展。习题教学要以提高学生科学素养为目标，在教学中不仅关注技能训练，更注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度等方面的培养。

为了促进高中学生核心素养形成，高中物理习题教学可以从以下几个方面做出努力。

一、关注三维目标，精心选取和设计习题，提高习题教学的有效性 ，促进学生综合素养形成。

习题设计要符合启发式和循序渐进要求，学生能体验到解决问题的乐趣，增强学生自信心、求知欲望，而且可以从中体会到解决复杂问题的基本思路，让学生清晰地认识到完整的思维过程，不但解决了问题，同时锻炼了学生思维能力和解决问题的能力。在习题选编、设计中不但要注意培养、训练“知识与技能”，还要注意对“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析、解题规律的总结，达到举一反三、触类旁通的目的，更要注意“情感态度与价值观”训练，要能激发学生兴趣，调动学生学习积极性和自主性。课堂上，每个学生都是学习的主体，没有局外人，师生之间、生生之间真正实现了多向交流互动：不同观点的碰撞，不同思路的启发，可以最大限度启动、活跃思维，提高学生创造性学习意识及能力。

二、利用一题多解和一题多变，培养学生思维能力，提高习题教学实效性 ，促进科学思维与创新意识养成。

1.一题多解，培养学生的发散思维，提高学生的科学探究能力。

一个物理问题往往可以通过多种途径，使用多种方法，从不同角度探析、思考和求解。如2004年理科综合能力测试25题：一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图1。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。

现突然以恒定的加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平且垂直于AB边的。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a 满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）

这是一道考核学生能力的好题，有十几种解法，不仅涉及知识面广，运用知识灵活性大，令人思路开阔，在习题讲解中，引导学生考虑从多角度观察、联想，启发学生找出更多思维途径，获得最佳解题方法，从而培养学生思维的发散性。

2.一题多变，培养学生思维的深刻性，“一题多变”训练有助于拓展考生思维空间，提高学生的创新能力。

一题多变要求学生在不同角度、不同方面思考问题的过程中获得对问题深入的认识，是培养学生思维能力的有效教学方法，是创新的重要途径，恰当运用“一题多变”能点燃学生的心智之火，激发学生探求思索。围绕教材中的基础知识，恰当引申、扩展和变更，通过对原题一次又一次的变化， 变换问题表现形式，从不同方向、不同角度呈现问题、研究问题和解决问题，从而开阔思路，提高学生创新能力。

三、改进教学方法，改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成科学态度与责任的过程。

1.发挥教师的主导作用，引导学生养成良好的解题习惯。

习惯养成了，自然就会变为信念，这是物理学科教育对学生综合素养形成的贡献之一。通过习题教学，让学生掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯。因此教师必须充分做好示范、针对不同的问题向学生展示思维的过程、解题的步骤、解题的程序，加强解题的规范性训练，从而提高学生的分析综合能力。

2.倡导教学民主，体现学生的主体地位，培养学生阳光的性格和积极、乐观的心态。

在习题教学中，在小组讨论、合作探究等环节上，要关注学生社会情绪的培养，学会尊重别人，与人沟通交流，采纳他人不同见解。教师要能为学生营造生动、活泼、民主、和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生求知欲望，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分时间和空间让他们参与到教学各个环节中，只有这样才能增强学生思维意识和独立思考能力。

总之，高中物理习题课教学要充分发挥高中物理课程在人的发展中的作用，教师应努力挖掘生活中的教学资源，努力体现物理学科教育在立德树人中的作用，培养学生的核心素养，用实际行动回答物理学科“培养什么人”的问题。